<p class="ql-block" style="text-align: center;">柞水縣蔡玉窯九年制學(xué)校初中文科組</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">教研活動(dòng)記實(shí)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 三月春來，無邊光景一時(shí)新。晴日高照，更讓人心生暖意。在這鳥語花香的春天里，初中組全體文科教師共同參與3位老師的示范課聽課、評(píng)課。</p> <p class="ql-block"> 一、金春燕老師執(zhí)教示范七年級(jí)語文《誰是最可愛的人》</p> <p class="ql-block"> 書讀百遍，其義自現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 不見其人先聞其聲，在上課鈴聲的背景音樂中，七（1）班的教室已傳出孩子們朗朗讀書聲，看來課前朗讀已蔚然成風(fēng)。從善如流，從惡如崩，好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事，這其中肯定少不了金老師的付出和堅(jiān)持。</p><p class="ql-block"> 循循善誘，環(huán)環(huán)相扣</p><p class="ql-block"> 本課的重難點(diǎn)之一是分析人物形象，金老師在賞析本文“馬玉祥”這一人物過程中，采取的是問題啟發(fā)式解讀法，讓學(xué)生帶著問題去文本中尋找答案，不管是人物的一系列動(dòng)作還是人物間的談話，都能詮釋出人物性格及精神，由此課文的重點(diǎn)——人物形象的分析也就在這一問一答中輕松解決。</p><p class="ql-block"> 有的放矢，由此及彼</p><p class="ql-block"> 圍繞中心選材也是本課的教授重點(diǎn)之一，金老師就這一重點(diǎn)設(shè)置了一個(gè)很有針對(duì)性的問題——作者為何選這三個(gè)事例而不寫其它事例？學(xué)生快速回答到：因?yàn)樗鼈冇写硇?。由此?lián)系到學(xué)生寫作時(shí)對(duì)素材的取舍上，真正做到了重難點(diǎn)突出，有的放矢、由此及彼。</p> <p class="ql-block"> 二、段宗苗老師執(zhí)教示范八年級(jí)語文課《小石潭記》</p> <p class="ql-block"> 教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)</p><p class="ql-block"> 在課堂教學(xué)中，段教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。“寫了哪些景物，用的什么方法”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容?！疤端?、小溪各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)</p><p class="ql-block">語文教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這原則，首先是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件，而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié)，使輕松活潑的教學(xué)場(chǎng)景達(dá)到了第一次高潮，學(xué)生按照板書的提示思路背誦，同時(shí)有老師的熱情鼓勵(lì)和學(xué)生忠懇評(píng)價(jià)，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。</p><p class="ql-block"> 其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。在段老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過朗讀、背誦，整體感知了文章內(nèi)容，但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦，永具生命力的原因何在呢？本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個(gè)人觀點(diǎn)，通過對(duì)課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括或引申發(fā)展或消化應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價(jià)值的看法，總結(jié)出寫景狀物的一般技巧和規(guī)律。這種創(chuàng)新思維的閱讀方式是很值得提倡的，使學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所得。互相交流點(diǎn)評(píng)，又形成了本節(jié)課的又一次高潮。</p> <p class="ql-block"> 三、王大偉老師執(zhí)教示范八年級(jí)道德與法治《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》</p> <p class="ql-block"> 王老師在教材資源,不拘泥于教材。在教學(xué)中使用了教材的材料,大多是學(xué)生感興趣的材料。強(qiáng)化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)三維。承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任的每個(gè)要求,創(chuàng)設(shè)情境,師生歸納,然后用要學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求,的責(zé)任觀。</p><p class="ql-block"> 王老師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中啟發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。重點(diǎn)采取學(xué)生自主合作探究活動(dòng)與老師點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略,通過活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)多層次、多角度的思考問題,讓學(xué)生在活動(dòng)過程感受快樂,在快樂中感悟知識(shí),在感悟中實(shí)現(xiàn)情感的升華。</p><p class="ql-block"> 王老師的課,有種層次清晰,循循善誘的感覺，條理事那么的清晰，以后的課堂中，有許多可以借鑒的東西，覺得頗有收獲。</p> <p class="ql-block"> 四、評(píng)課不繞彎子，一針見血</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課時(shí)都能夠公正、客觀地評(píng)價(jià)3位講課老師的課，暢所欲言，實(shí)事求是，優(yōu)點(diǎn)評(píng)的亮，缺點(diǎn)找得準(zhǔn)。點(diǎn)評(píng)到位，并指出有操作性的意見和建議。提高教學(xué)教研能力，落實(shí)了校本研修。</p> <p class="ql-block" style="text-align: right;">圖片：駱世元</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">編輯：劉長利</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">審核：李敏</p>