星火燎原布道授業(yè)文明一實校01 星火燎原布道授業(yè),不斷提高專業(yè)素養(yǎng) 20160724龍門學(xué)習(xí)組課后思考 劉信立 劉院長飛走了,又要到下一區(qū)域布道授業(yè).如果說,劉院長是一個社會活動家,教育專業(yè)教授,是一個演講與口才的研究者,一個扎實基本功的倡導(dǎo)者,我們就必須作好一個好學(xué)生.否則,我們將離開教育專業(yè)化愈來愈遠(yuǎn),我們要不斷增強我們行業(yè)成員的不可替代性,我們能表達,我們會傾聽,我們需基本功扎實,不斷修煉,使我們的隊伍所有教育言行都具有教育者的專業(yè)性! 劉教授那么慈祥，一開口那么的風(fēng)趣橫生。我就叢課堂語言的趣味幽默開展思考. 趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。 古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到寓教于樂的目的。例如：語文老師解釋成語“欲蓋彌彰”時，就可以巧妙地用另一富有趣味的成語典故“此地?zé)o銀三百兩，隔壁王二不曾偷”來說明其意義。這樣，學(xué)生就在笑聲中很自然地記住這個成語的意思。再如，物理老師可以由一隊步兵正步過橋?qū)е聵蛩墓适聛碇v解“共振”的原理?；瘜W(xué)老師可以由“墳山鬼火”來解釋磷燃燒的道理。這樣就使抽象的理論具體化了，把枯燥的東西變得富有趣味。從而使學(xué)生不把記憶東西當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，反而在快樂的氣氛中記住了東西。當(dāng)然，我們提倡課堂語言應(yīng)該富有趣味性，而不是要教師專門講笑話，嘩眾取寵，來迎合學(xué)生。否則，就會使學(xué)生覺得課堂語言過于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達不到教學(xué)目的。 汪中求講到,細(xì)節(jié)決定成敗,是細(xì)節(jié)決定了中國孩爾的崛起和壯大,我們講專業(yè)發(fā)展,也必將因為細(xì)節(jié)決定我們的專業(yè)素養(yǎng).