好課推送——怎樣把細(xì)節(jié)寫具體（二）

懶貓

“她是一個瘦小的姑娘”“天黑了，我很害怕”“小花狗跑了”“春天來了，花兒開了”……像這樣概括性、敘述性的語句經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們的作文中，因為描寫不夠具體生動，很難給人留下深刻的印象，也是很多孩子作文寫不長的原因。 怎樣把細(xì)節(jié)寫具體？近日，城關(guān)二小五5班王玲老師的一節(jié)寫作指導(dǎo)課給了我們很好的啟發(fā)。 　　什么是細(xì)節(jié)描寫？王老師從學(xué)生熟悉的課文選段入手，讓學(xué)生了解到細(xì)節(jié)描寫就是指對人物（動作、語言、神態(tài)、心理、外貌）、自然景觀、場面氣氛、重要物件等進(jìn)行細(xì)致的描寫。也就是把細(xì)小的事物通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人，如睹其物”。王老師又通過概括性、敘述性的句子與具體描寫的段落的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物形象，刻畫人物性格，深化文章主題，渲染氣氛等方面的重要作用。 　　那么怎么進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？孩子們的探究興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)愿望被激起。于是老師的三條“錦囊妙計”被打開。 　　細(xì)節(jié)描寫第一招：妙用修辭，繪其神韻。 教師出示一句話：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得特別瘦，穿得也特別破。 師生共同探究，怎么把這句話寫具體呢？我們可以從哪些方面把它寫具體呢？于是，孩子們紛紛給出了答案。比如“小”到什么程度？如何個“瘦法”？穿得有“多破”？等方面發(fā)揮想象加入修辭塑造一個“可憐瘦弱”的小女孩形象。 　　細(xì)節(jié)描寫第二招：細(xì)化動作，延長過程。 教師出示例句：早上鬧鈴沒響，快要遲到了，我慌亂極了。 為了刻畫“慌亂”的具體情形，教師給出了一個場景提示語，讓孩子們補(bǔ)充動詞，“天啊，要遲到了。我____開被子，從床上___下來，___地___過校服，___上鞋子，幾步___進(jìn)衛(wèi)生間，___地___出牙刷，___上牙膏，在嘴里胡亂的___了幾下，然后，___下毛巾，___在臉上了___兩把，飛快地___沖出屋子?！贝蠹彝ㄟ^對一連串動作的討論，加深了對一個著急慌亂的學(xué)生認(rèn)識。 　　細(xì)節(jié)描寫第三招：發(fā)揮想象，調(diào)動感官。 教師出示了一段學(xué)生的作文：爸媽常在晚上加班，我一個人呆在家里，突然停電了，一片漆黑，我非常害怕，實在害怕，非常非常的可怕，這種可怕是難以描述的。??！一個人看家太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。 學(xué)生讀完之后哄堂大笑，覺得作者到底怕什么？怎么怕？他可能聽到了什么？看到了什么？想到了什么？又感受到了什么？做了些什么？等都沒有寫出來，讓人感受不到你怕到什么程度。于是小組合作交流，充分發(fā)揮想象，去刻畫一個膽小怕黑的人物形象。 　　錦囊妙計老師都交給大家了，那么，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，恰當(dāng)?shù)倪\用細(xì)節(jié)描寫的方法，使下面這句話的內(nèi)容豐富起來。課快結(jié)束時老師又給了一個場景：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來，我緊張極了。這次同學(xué)們開始動筆寫。 　　課結(jié)束時，教師深情總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《怎樣把細(xì)節(jié)寫具體》，細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦?！耙换ㄒ皇澜?，一草一天堂?！鄙钪械募?xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。 　　聽完課，感動于教師這么用心去梳理總結(jié)作文教學(xué)的方法，感動于教師創(chuàng)造這種理論與實踐相結(jié)合的課型，感動于教師創(chuàng)設(shè)多個聯(lián)系學(xué)生實際生活的寫作訓(xùn)練場景，讓孩子們有話可說，有據(jù)可依，有想象可發(fā)揮。