教以潛心，研以致遠(yuǎn)——?jiǎng)P德世家小學(xué)五年級語文常態(tài)課紀(jì)實(shí)

陽光

不計(jì)辛勤一硯寒, 桃熟流丹,李熟枝殘, 種花容易樹人難。 活動(dòng)安排 為了進(jìn)一步提升我校教師教育教學(xué)能力，落實(shí)“雙減”政策，打造高效課堂，加快教師專業(yè)化成長步伐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，3月17日，凱德世家小學(xué)五年級語文組展開集體教研活動(dòng)。 教在常態(tài)? 研有滋味 我們始終相信，“教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。無論是從思想上還是行動(dòng)上，我們對這次教研活動(dòng)都十分的重視，每個(gè)人都積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，在集體備課中不斷地磨礪自己，反思自己，提高自己。 集體備課 如切如磋， 如琢如磨 課堂展示 幽谷飛香不一般, 詩滿人間, 畫滿人間, 英才濟(jì)濟(jì)笑開顏. 在教學(xué)《刷子李》這課時(shí)，李老師引領(lǐng)學(xué)生抓住作者描寫刷子李刷墻時(shí)的重點(diǎn)句子，進(jìn)行精細(xì)閱讀，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解文中重點(diǎn)詞語，并且引領(lǐng)學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味文中的重要語句，以讀促悟、在悟中讀，讓學(xué)生感受刷子李的技藝高超。在感受小說的一波三折時(shí)，李老師讓學(xué)生找一找使徒弟曹小三心理變化的句子，并用線條的高低來呈現(xiàn)曹小三的心理變化，簡潔明了，這樣不僅僅為文章的脈絡(luò)梳理起到很好的作用，更為文章寫法的引領(lǐng)起到推波助瀾的作用。一節(jié)課，教師教得實(shí)在，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。 李玉清老師《秋夜將曉出籬門迎涼》的古詩教學(xué)，舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩情感模式的突破。在教學(xué)中李老師成功實(shí)現(xiàn)了古詩情感模式的突破?！昂鷫m”兩字化為這樣的畫面：戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，白發(fā)蒼蒼的老人、年幼無知的小孩，慘死在金兵的鐵蹄下，“淚”字，讓學(xué)生看到的是遺民臉上那一行行：傷心的淚、凄涼的淚、無奈的淚、憤恨的淚┅┅此景此境，怎不讓人頓刻產(chǎn)生悲切凄涼之情？情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕逼真的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想、悲詩人所悲，于是，詩句背后的情味和意蘊(yùn)，就在“象”的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而起、一瀉千里。 在教學(xué)《摔跤》一課時(shí)，從一開始的激趣導(dǎo)入，到課中多種方式的讀詞、讀文，再到動(dòng)作理解詞語，品讀時(shí)的巧妙點(diǎn)撥。都彰顯了白麗芳老師的教學(xué)功底，體現(xiàn)了靈活有效的教學(xué)方法。在多變的教學(xué)方式中學(xué)生始終精神集中，對課堂持有濃厚的興趣。白老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟人物形象的時(shí)候，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句品讀之后交流所得，再進(jìn)一步讓學(xué)生帶著所得去品讀語句，挖掘詞語，在感知詞語的基礎(chǔ)帶著更進(jìn)一步的感受再去品讀文中語句。以讀來促悟，以讀來體會(huì)人物形象，揣摩作者表達(dá)方法。這節(jié)課立足于語文這一學(xué)科，從大處把握學(xué)科特點(diǎn)，以本科教材為載體，細(xì)處入手，始終以提高學(xué)生語文能力為主，以語言的學(xué)習(xí)為中心，凸顯了語文的學(xué)科特點(diǎn)。為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)的、原生態(tài)的語文課。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。 麻老師在本節(jié)課中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生理解古詩的方法，還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的，而教師只起到組織指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，學(xué)有所獲。 藺永清老師執(zhí)教的是古詩《從軍行》，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。課堂上，藺老師抓住重點(diǎn)字詞的突破，幫助學(xué)生理解了詩意，多媒體的有效利用，幫助學(xué)生更好的感受到了詩中的意境，多種形式的朗讀，更讓學(xué)生深深體會(huì)到了將士們忠心報(bào)國的豪情壯志。這樣的課堂，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)有所獲，是一堂扎實(shí)高效的語文課。 林瀟老師的課較好的體現(xiàn)了語文課標(biāo)以敘代講，以情誘人。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作，語言，神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。讓學(xué)生通過“讀—畫—批注”充分感受毛主席痛失愛子的悲痛心情，以及面對兒子遺骨是否歸葬的艱難抉擇，表現(xiàn)了主席那種顧全大局的博大胸襟。教師抑揚(yáng)頓挫、不斷深入引進(jìn)的過渡語，使整個(gè)教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，化難為易，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。課中收集大量有管抗美援朝的相關(guān)資料，圖片，視頻，用多媒體圖文聲像并茂的呈現(xiàn)出來，更能讓學(xué)生深入走進(jìn)毛主席的內(nèi)心。起到事半功倍的效果。 聽評一體? ?以教促研 春風(fēng)化雨育新苗 虛心求教苦進(jìn)取 古語有云：“三人行必有我?guī)熝伞?。一次聽評課就是一次學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)，就是審視自我課堂的機(jī)會(huì)。 在邢翠芬副校長的組織下，聽課教師與授課教師進(jìn)行交流反饋，大家各抒己見，分享課的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，共同斟酌更好的教學(xué)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，剖析原因，解決問題，梳理經(jīng)驗(yàn)，歸納提升，達(dá)成共識，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，細(xì)微之處也提出了深刻的見解。教學(xué)似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級層層遞。 春華秋實(shí)又一年， 滋蘭樹蕙吐芬芳 一路耕耘一路歌，這次活動(dòng)在展現(xiàn)教師們的魅力、風(fēng)采的同時(shí)，也為落實(shí)“雙減”政策打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俯拾仰取，稇載而歸，凱小全體教師也將繼續(xù)砥礪前行，在教研中凝聚起高質(zhì)量發(fā)展的智慧，助力雙減政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)！