<p class="ql-block"> 中華民族文化源遠流長、博大精深。保亭縣教育研訓(xùn)中心王春嬌主任主持的《黎族特色文化校本課程建構(gòu)與實踐研究》專項課題致力挖掘黎族風(fēng)土人情、黎族器樂創(chuàng)作、黎族蠟染技術(shù)、黎族藤編藝術(shù)、黎族樹皮衣制作以及黎族鉆木取火等文化，通過中小學(xué)校本課程實踐，讓黎族特色文化根植校園，推進黎族特色文化傳承與發(fā)展，實現(xiàn)“課程育人”的目的。</p> 從3月22日起，《黎族特色文化校本課程建構(gòu)與實踐研究》課題小組在首都師范大學(xué)保亭實驗中學(xué)實施黎族特色文化校本課程，為同學(xué)們帶去豐富多彩的課余生活，進一步激發(fā)廣大師生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣，營造非遺保護傳承的良好氛圍。 黎族風(fēng)土人情 黎族風(fēng)土人情項目由保亭縣教育研訓(xùn)中心政治教研員黃麗善和保亭縣思源中學(xué)周小麗老師負責(zé)。她們主要向?qū)W生介紹黎族極具特色的風(fēng)土人情，讓學(xué)生初步感知和了解黎族特色文化，激發(fā)學(xué)生探究黎族特色文化的興趣。<div> 黎族是海南獨有的民族，早在四五千年前，黎族的先民們就在海南島繁衍生息，成為該島最早的居民。黎族具有獨特的風(fēng)土人情，如黎族婚俗文化、黎族紋身文化、黎族服飾文化等，每種文化都是黎族先人生活的印記，對黎族后人產(chǎn)生了深刻的影響。</div> 黎族器樂創(chuàng)作 黎族器樂創(chuàng)作由保亭中學(xué)黃茹金老師和毛感中心學(xué)校黃碧靈負責(zé)。叮咚木和鼻蕭是黎族的傳統(tǒng)樂器。該項目不僅要教會學(xué)生演奏黎族傳統(tǒng)樂器，還要創(chuàng)作出具有黎族特色的樂曲。 黎族蠟染技術(shù) 黎族蠟染技術(shù)項目負責(zé)人是首都師范大學(xué)保亭實驗中學(xué)金江學(xué)校的劉麗江老師負責(zé)。蠟染，是我國古老的少數(shù)民族民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝，古稱蠟，與絞纈（扎染）、夾纈（鏤空印花）并稱為我國古代三大印花技藝。蠟染技術(shù)融入黎族元素，以保亭甘工鳥為依托，即將開創(chuàng)出具有黎族特色文化的黎族蠟染。 黎族藤編藝術(shù) <p class="ql-block"> 黎族藤編藝術(shù)由陳怡君、陳朝陽兩位老師負責(zé)。開課伊始陳怡君老師上了一節(jié)藤編藝術(shù)理論課，旨在讓學(xué)生了解藤編藝術(shù)的由來。其次邀請?zhí)倬幩囆g(shù)傳承人高慧娟老師給學(xué)生上實操課。</p> <p class="ql-block"> 高慧娟，黎族，海南保亭南林鄉(xiāng)人。保亭縣第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目“黎族藤竹編織技藝”代表性傳承人。 2021年11月26日參加湖北武漢首屆中國（武漢）文化旅游博覽會。</p> <p class="ql-block"> 黎族藤編技藝承載著歷史的過往，包容了社會的萬象，記錄著黎族人一代又一代人的生活印記。黎族藤竹編技藝，是黎族的傳統(tǒng)民間手工技藝，它展現(xiàn)黎族人民樸實生活，呈現(xiàn)黎族人民對幸福生活的熱愛和美好生活的情感。他們編制出一代又一代的民族精神，用自己的雙手展現(xiàn)著這個民族與眾不同的生活力量。</p> 黎族鉆木取火技術(shù) 黎族磚木取火技術(shù)項目有首都師范大學(xué)保亭實驗中學(xué)副校長黃杰負責(zé)。他邀請到了黎族鉆木取火的傳承人王照方給孩子們傳授技藝。<div> 王照方，保亭縣什玲鎮(zhèn)界村人，是黎族鉆木取火技藝省級代表性傳承人，他的最大的心愿是把黎族的鉆木取火發(fā)揚光大，福澤子孫后代。</div> 黎族先民在與大自然抗衡的過程中，因地制宜地依靠古老的鉆木取火技藝獲取火種，以解飲食、取暖等急用，在惡劣的環(huán)境下謀求生存。即便經(jīng)過歲月的洗禮，黎族同胞依然延續(xù)著這種原始的取火傳統(tǒng)。 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為文化記憶的承載體，展示了一個民族的歷史軌跡，是一個民族千年智慧的結(jié)晶和凝聚民族力量的精神源泉。千古傳承，流轉(zhuǎn)不歇，作為公共文化符號，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承對傳統(tǒng)文化生命的延續(xù)至關(guān)重要。 此次“非遺”文化進校園活動，是首都師范大學(xué)保亭實驗學(xué)校積極貫徹落實“雙減”政策的一個縮影。該校將“非遺”文化融入課后延時服務(wù)，開設(shè)豐富多彩的黎族特色文化課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黎族特色文化的興趣，感受非遺文化魅力，同時拓寬了孩子們的視野，增添了校園活力，增強了文化自信，讓“非遺”的精神在孩子們的內(nèi)心生根發(fā)芽，也使“雙減”政策落到實處。