《分?jǐn)?shù)的意義》聽后有感

平邑第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)—趙京奎

聆聽了太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟初薇老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，收獲滿滿。下面分享一下自己的管窺之見：1. 任務(wù)驅(qū)動重構(gòu)知識框架本節(jié)課，孟老師設(shè)計(jì)了三個活動，以三個活動為中心貫穿本課，通過解決問題、交流匯報(bào)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。活動1 表示3/4。孟老師，設(shè)計(jì)的這個環(huán)節(jié)是課前自主探究環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)學(xué)，孩子們想辦法表示出3/4，本節(jié)課在課堂上重點(diǎn)就是交流匯報(bào)。孟老師，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，她讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“將表示的3/4按平均分的對象分類”，通過交流匯報(bào)建立單位1的數(shù)學(xué)模型。『一個物體或一個圖形，許多物體組成的一個整體，計(jì)量單位表示單位1』接著老師巧妙提問，什么是3/4？做到學(xué)與練的有機(jī)結(jié)合。活動2 說分?jǐn)?shù)。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的比較開放，自由說分?jǐn)?shù)，并探討含義。通過思維碰撞，歸納總結(jié)出：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。活動3 在數(shù)射線上找數(shù)。由找3，到找出分?jǐn)?shù)，由找出簡單的分?jǐn)?shù)到找到假分?jǐn)?shù)。建立數(shù)是數(shù)數(shù)(三聲)出來的的理念。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生，建立計(jì)數(shù)單位——分?jǐn)?shù)單位。巧妙設(shè)計(jì)，建立分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位的構(gòu)聯(lián)。『化難為易。在數(shù)射線上找到分?jǐn)?shù)，難題就是找到分?jǐn)?shù)單位。通過讓學(xué)生找3，那就得先找到1，做好鋪墊。』2.思維碰撞促進(jìn)概念形成本節(jié)課是一堂開放的課堂，活潑的課堂，自由的課堂。本課主要通過談話法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)生思維，讓知識一點(diǎn)點(diǎn)洗盡鉛華露出真面目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成功的喜悅，層層任務(wù)由易到難，點(diǎn)撥升華。3.教師評價(jià)適時(shí)介入教師適時(shí)評價(jià)激勵學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成概念，突破學(xué)生思維難點(diǎn)。教師評價(jià)用語豐富，語言精煉準(zhǔn)確。