<p class="ql-block"> 和風煦日，紅棉花開。3月30日下午，“讀引”課題組在東方中學舉行成果推廣應用研究活動。省級課題優(yōu)秀成果《“讀引”法在詩歌鑒賞教學中的實踐與研究》是成果專家團隊趙克勤、謝芳、周南、李皇花、符運瓊、史曉宇精誠團結、潛心研究的結晶。<span style="font-size: 18px;">本次教研活動由省級課題成果推廣應用指導專家、東方市教育教學研究培訓中心高中語文教研員趙克勤主任主持，成果推廣專家謝芳主任、以及課題團隊成員共同指導，</span>澄邁縣第二中學、<span style="font-size: 18px;">西南大學東方實驗中學、</span>東方市民族中學三所學校作為省級“讀引”優(yōu)秀課題應用推廣團隊共同參與。</p><p class="ql-block"> </p> 第一項：課堂實錄 <p class="ql-block"> 成果推廣專家團隊李皇花老師上示范課——《客至》。</p> <p class="ql-block"> 李皇花老師以孔子的“有朋自遠方來，不亦樂乎”，陸游的“故人具雞黍，邀我至田家”為引拋出遠在異鄉(xiāng)的杜甫又是如何待客的問題激發(fā)學生的學習興趣，進而自然地切入詩歌內容的學習。課堂上，老師準備了多種形式詩歌誦讀。</p><p class="ql-block"> 在成功引導學生感知了詩歌的韻律美后緊接著進入“品讀”的教學環(huán)節(jié)。李老師提出了兩個“意象”、“意境”等問題，并讓學生展開了熱烈地討論。最后通過《賓至》來引導學生進行了審讀，成功引導學生感受了杜甫詩歌不一樣的情感美。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 西大東實應用團隊梁君俏老師上匯報課——《桂枝香 金陵懷古》。</p><p class="ql-block"> 梁君俏老師以帶著同學們感受六朝古都風貌的樂聲中從認識一座古城到認識一位偉人的風趣導入，接著以齊讀、初步讀準詩歌的字音，并且劃分節(jié)奏進行范讀、最后自由朗讀等多種形式展開詩歌誦讀。拋出詩歌手法、意象、意境等分析，并以“嘆”為出發(fā)點，讓同學進行思考與探究，由此問題拓展延伸到時代背景以及領悟王安石身上獨有的濟世情懷。</p> 第二項：分組研討 <p class="ql-block"> 西南大學東方實驗中學：西大東實課題組成員針對兩位老師的不同課堂進行了研討。課題組成員按順序，積極踴躍發(fā)言，氣氛熱烈。每位成員在交流中，產(chǎn)生了許多的思考，比如如何將品讀與審讀更好地融入到詩歌的課堂教學中，如何讓學生真正地去學會審美判斷等等，同時，大家暢所欲言，紛紛表示，兩位老師各自的閃光點不同，在她們身上都有所收獲。</p> <p class="ql-block"> 東方市民族中學：</p><p class="ql-block"> 團隊主持人文永美老師認為：兩堂課都極具語文味，都很好地體現(xiàn)了古詩鑒賞“讀引”法“四讀四引”。《客至》不足之處是比較閱讀只對詩歌內容及情感做了比較，而意象、意境、形象、語言、表達技巧等方面都沒有提及?！豆鹬ο恪そ鹆陸压拧氛n堂教學環(huán)節(jié)設置巧妙，但最后審讀環(huán)節(jié)憂國憂民情感的體驗處理有些生硬，學生難有代入感，難以產(chǎn)生共鳴。</p><p class="ql-block"> 推廣團隊成員文元潔老師認為：兩位老師的教學設計都很好地將“誦讀、品讀、美讀及審讀”環(huán)節(jié)有層次地落到實處。倘若李老師在學生互動交流情境設置環(huán)節(jié)尚且增添一些語言鋪設，巧妙地使學生對本次情感體悟更突出一些，課堂效果亦加顯著。而梁老師的導入創(chuàng)設情境賦予詩詞的音韻美，較好地引導學生感知語文情境美，如“將自己化身為王安石發(fā)朋友圈”問題設置切合主題的升華，比較新穎，很好地落實培養(yǎng)學生的思辨性、審美創(chuàng)造性，有突破，有創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> 澄邁縣第二中學：澄邁縣第二中學代表鄭峰文副校長表示，兩位老師的教學讓學生們真正的領略到了真正的中國傳統(tǒng)文化的美感。學習語文，應該激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生自主的喜歡語文，愛上語文！鄭校長認為兩位老師的教學基本功很好，教學設計環(huán)節(jié)合理，引導學生很到位。</p><p class="ql-block"> 此外，鄭峰文副校長也提出了幾點看法：一、第一節(jié)課的老師教學基本功很好，教學設計合理，引導學生很到位；二、第二節(jié)課中老師的主導地位發(fā)揮的有點“余”，學生的主體性稍顯不足，教學時間安排上老師講課時間占比明顯更大。學習的金字塔理論告訴我們，現(xiàn)代教育方式的改變必須發(fā)揮學生的主體性，才能發(fā)揮出最優(yōu)效果。</p> 活動第三項：專家評課 <p class="ql-block"> 謝芳主任首先為大家解釋了何為“四讀”“四引”，接著評價了兩節(jié)課堂中的共性優(yōu)點。她指出，兩節(jié)課堂是富有語文味的課堂，老師心中有著語文意識，無論是課堂上的“咬文嚼字”還是“思辨能力”或是“語言文字的綜合運用”都展現(xiàn)出了真實的語文。</p><p class="ql-block"> 其次，謝主任認為兩位教師的課堂活動以學生為中心，課程設計的活動同樣以學生為主體，做到了心中有學生，此外，課堂的整體設計文體意識強，環(huán)節(jié)層次清晰，每一步驟都緊扣著“四讀”“四引”進行推進。</p><p class="ql-block"> 謝芳主任在肯定兩位教師的業(yè)務能力水平的同時，也指出了課堂上還有待改進的地方，進而提出了改進意見。</p><p class="ql-block"> 1.在課堂中，作為詩歌鑒賞課程，“讀”在課堂的推進中占的份量仍然太少，讀書聲只存在于前期進入詩歌之時，而后續(xù)缺少了“讀書聲”，如何讓學生從初步接觸詩歌時“沒感情”的狀態(tài)轉變?yōu)椤坝懈星椤?，在這一方面，教師要關注學生的情感體驗。</p><p class="ql-block"> 2.教師應該注意語文的情境設計，在詩歌鑒賞中要根據(jù)文本內容進行設計，如《客至》中詩人從喜出望外到內疚又興奮的情感變化中，教師可用語言進行鋪設，為學生搭好橋梁，創(chuàng)設情境，讓學生更好進入詩境。</p><p class="ql-block"> 3.在設計語文課堂活動時，應注意要留有時間讓學生進行獨立地思考。梁老師課堂中作者發(fā)布詩歌在朋友圈讓其他詩人進行評論回復的設計很有趣，但缺少了讓學生思考的時間，建議可讓學生選擇某一詩人進行扮演進行回復。而《客至》中杜甫筆下在平凡細節(jié)中感受與友人真摯的情感，李老師沒能把握住細節(jié)進行展開分析。同時，在選取拓展延伸的篇目時，應注意內容是否貼切、合適。</p> 活動第四項：專家講座 <p class="ql-block"> 趙克勤主任本次報告講座以“向青草更青處漫溯”為主題緊扣五大課題要點展開。</p><p class="ql-block"> 1.活動美篇的制作</p><p class="ql-block"> 趙主任表示，每一項課題開展的活動都要以美篇的形式詳細記錄下來。同時，趙主任細心的點評了各大應用學校在美篇制作上各自存在的優(yōu)點與缺點。最后他表示希望各校在美篇制作上更用心，制作更精良，更能凸顯對于本次課題研究的重視。</p><p class="ql-block"> 2.再談美讀與審讀</p><p class="ql-block"> 趙主任貼心地再次為應用團隊學校解讀了何為“美讀”與“審讀”。他表示，在美讀中，教師應當范讀，為學生營造美讀的氛圍，引導學生達到一種忘我的境界，而審讀與之相反，在學生已沉醉于詩歌的境界之時，要去喚醒學生，讓學生再去做理性的思考，引導學生做審美的判斷，要突出學生的主體地位。</p><p class="ql-block"> 3.試水詩詞鑒賞寫作</p><p class="ql-block"> 趙主任指出，學生詩歌鑒賞的學習，一定要落在筆紙上，教師應當去引導學生對詩歌進行分析，讓學生進入詩歌的意境，進而形成自己的鑒賞。同時，趙主任表示，本次兩位老師的課堂沒能讓學生動筆對詩歌進行鑒賞寫一段文字，缺乏了成果展示，而學生的實踐動筆賞析詩歌，可作為我們詩歌教學的一個方向。</p><p class="ql-block"> 4.結題事項</p><p class="ql-block"> 課題應用推廣臨近尾聲，趙主任適時提醒了各應用推廣學校相關的結題事項，如時間節(jié)點安排、后期活動計劃以及各項材料準備。</p><p class="ql-block"> 5.建議</p><p class="ql-block"> 趙主任針對課題活動提出了幾點建議。他表示，各推廣學校應該充分展示學生鑒賞詩詞的成果，同時，打開思路，嘗試去將“四讀”“四引”法應用在群文閱讀之中，而課題成果的應用更應該立足于課堂陣地。</p><p class="ql-block"> 最后，趙主任預祝各校的省級課題應用推廣可以順利結題，而參與教師都能與學生一起在詩歌鑒賞課題中共同成長，培根鑄魂！</p> <p class="ql-block"> 撐一支長蒿，向青草更青處漫溯！詩歌是浪漫的課題，是詩意的課題，“讀引”課題組將以此為基點，履踐致遠，踏實教研，深耕課堂！詩意永不止步，學術永不止步！</p>