<p class="ql-block"> 有一種交流讓我們?nèi)绨V如醉；有一種平臺讓我們忘乎所以；有一種活動讓我們齊聚一堂；有一種聲音讓我們產(chǎn)生共鳴；有一種苦累讓我們感到幸福；有一種信仰讓我們變得執(zhí)著！</p><p class="ql-block"> 認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組得到發(fā)揚(yáng)。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <h3 style="text-align: center">本次公開課由二年級組語文老師精彩呈現(xiàn)</h3> <p class="ql-block"> 《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。</p> ?年級的學(xué)?，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇?強(qiáng)，但缺乏?定的鑒別能?。?多數(shù)學(xué)?活潑、好動、?膽且獨?，他們已經(jīng)掌握了識字的?法，喜歡讀書，但語?的表達(dá)能?、邏輯思維能??佳，有意注意的時間還?較短。陳美華老師巧妙地化長為短，采用一步步擴(kuò)句的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并反復(fù)練讀，從易到難，循序漸進(jìn)。陳老師注重對課文語言的品讀，賦予喜鵲靈性和情感，營造出一個純真、美好的童話世界。注重對細(xì)節(jié)的刻畫。對修辭手法講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話世界。 《彩色的夢》是部編版二年級語文下冊第四單元的一首兒童詩，本單元的課文迸射著想象的火花，內(nèi)容富有趣味性，《彩色的夢》寫的是小朋友彩色鉛筆畫筆畫出了美好的夢境。學(xué)習(xí)時讓孩子們插上想象的翅膀，大膽描繪夢境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 詩歌語言優(yōu)美、節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上口，作者運用擬人的手法，豐富的想象，是句子更加生動、形象，彰顯出語言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內(nèi)心世界。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，趙明悅老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主獨立的讀書，把課文讀正確、讀流利，讀出感情，讓學(xué)生邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握。執(zhí)教本課，注重以讀促悟，抓關(guān)鍵詞，引發(fā)學(xué)生自主思考。通過多種方式的朗讀來促發(fā)學(xué)生感悟的積累，從而使課堂教學(xué)效率得到了提高。<br><br> <p class="ql-block"> 《亡羊補(bǔ)牢》是部編版小學(xué)語文二年級下冊一課寓言故事。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。</p> 在課堂上，師生間、生生間展現(xiàn)出來的是一種密切合作的和諧關(guān)系，教師已不再是課堂上的首席，而是一個課堂上的傾聽者，不吝嗇將自己欣賞的目光及鼓勵的語言送給每一個孩子，孩子們有了更多敢想、敢說的機(jī)會，張揚(yáng)個性。如在街坊勸說養(yǎng)羊人修羊圈這個環(huán)節(jié)時，劉力淵老師把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，讓學(xué)生說說養(yǎng)羊人的想法，教師的話語和動作生活化，使學(xué)生更能入情入境地讀中感悟。 《我是一只小蟲子》是部編版小學(xué)二年級語文下冊第11課的內(nèi)容，這篇文章是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文，是自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達(dá)了“我”對生活的熱愛，讓我們看到了一只快樂的小蟲子。 <p class="ql-block"> 在這一課中，黃晨靜老師巧用了課文的空白點，讓學(xué)生想象“小蟲子還會做什么？”巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生在這個平臺上與文本對話，這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，她不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 沙灘上的童話是一個非常感人的故事,課文比較具有童趣,與孩子的生活相貼近,符合孩子的年齡特點。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話： 城堡里住著一個兇惡的魔王,搶走了美麗的公主……最后,這群孩子成為攻打城堡的勇士,他們炸死了魔王,救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活,另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。</p> 教學(xué)中讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時張真老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實，讓學(xué)生們也來做編童話的游戲。學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。 張老師提供了豐富的內(nèi)容,在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。 如果把一節(jié)好課比作是一塊美玉，那么要讓玉石展現(xiàn)出剔透純凈的本質(zhì)，必然是要經(jīng)歷打磨的。課后二年級組語文老師們進(jìn)行了評課反思。全組教師群策群力，商討細(xì)致，從教學(xué)的設(shè)計思路，過程的每一個環(huán)節(jié)，甚至每一處過渡語，都精雕細(xì)琢，反復(fù)打磨，盡可能地改進(jìn)不足，查漏補(bǔ)缺，力求日后實現(xiàn)思維課堂成效的最大化。 通過本次公開課活動，老師們目睹了別人的教學(xué)風(fēng)采，感受到授課教師的方式方法新穎、理念先進(jìn)，感悟頗深；同時也增強(qiáng)了教師們的教育教學(xué)能力。陽春布德澤，萬物生光輝。三月是一個成長的季節(jié)，在涇河新城第二學(xué)校這個凝聚力很強(qiáng)的大家庭里，我們語文老師一起研討著，收獲著，快樂著。在教研的路上，我們一起奔跑，我們都是追夢人。 文案：張真<div>圖片：二年級語文備課組<br><div>審核：趙明悅</div></div>