【大廠縣】?jī)?yōu)化作業(yè)管理助力“雙減”提質(zhì)

南寺頭回民小學(xué)

作業(yè)，是減負(fù)繞不開的話題。在很多人的眼里，作業(yè)就是減負(fù)與增效之間不可逾越的鴻溝。其實(shí)，減負(fù)不是不要作業(yè)，而是要研究作業(yè)、精心設(shè)計(jì)?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，南寺頭回民小學(xué)著力優(yōu)化作業(yè)管理體制，它正以“隨風(fēng)潛入夜”的姿態(tài)，浸潤(rùn)整個(gè)校園，催得“減負(fù)”花開。 作業(yè)制度精準(zhǔn)化 為進(jìn)一步規(guī)范我校學(xué)生作業(yè)管理，根據(jù)上級(jí)部門相關(guān)文件要求，為加強(qiáng)并優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理，探索減負(fù)增效新舉措，我校先后制定了《南寺頭回民小學(xué)關(guān)于落實(shí)<加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知>的方案》、《南寺頭回民小學(xué)作業(yè)公示制度》等切實(shí)可行的規(guī)章制度，對(duì)作業(yè)總量調(diào)控、公示與審查、質(zhì)量評(píng)定等做出具體要求。形成從主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和任課教師互相聯(lián)動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相通，環(huán)環(huán)相扣。 作業(yè)公示透明化 我校將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教學(xué)管理，每天的作業(yè)布置情況都會(huì)公示在學(xué)校的“作業(yè)公示欄”上，作業(yè)公示時(shí)間為每天晚上放學(xué)前，公示作業(yè)內(nèi)容由任課教師在黑板右下角公布當(dāng)天作業(yè)，各班班主任負(fù)責(zé)安排值日班長(zhǎng)抄寫，學(xué)校責(zé)成教研組長(zhǎng)對(duì)各班作業(yè)進(jìn)行審核，審核通過(guò)后，班主任在學(xué)校公示墻進(jìn)行公示，以接受學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)各界監(jiān)督。 作業(yè)教研常態(tài)化 學(xué)科組定期舉行有關(guān)作業(yè)布置的教研活動(dòng)，任課教師會(huì)根據(jù)自己的工作實(shí)踐，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的想法、思路和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討交流，梳理本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的做法，探討提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、有效性和作業(yè)質(zhì)量的方法，通過(guò)交流相互促進(jìn)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。 作業(yè)形式多樣化 教師設(shè)計(jì)作業(yè)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的真實(shí)需要。按作業(yè)難度和功能分層設(shè)計(jì)，包括基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)，以及拓展作業(yè)。教師們還會(huì)設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科融合、綜合實(shí)踐等的作業(yè)，學(xué)生可進(jìn)行挑戰(zhàn)，幫助孩子將知識(shí)融會(huì)貫通，拓展延伸提高孩子的思維能力，讓學(xué)有余力的學(xué)生“學(xué)透學(xué)好”“學(xué)得高效”，充分挖掘其潛能；讓能力稍弱但積極主動(dòng)的孩子樹立信心與自信。這些多樣化、個(gè)性化、差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，背后指向的都是學(xué)科核心素養(yǎng)、雙減政策落地、學(xué)生幸福成長(zhǎng)。 作業(yè)輔導(dǎo)實(shí)效化 要提高作業(yè)完成質(zhì)量。就要重視作業(yè)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、檢查習(xí)慣，注重知識(shí)復(fù)習(xí)、題型分析、解題能力培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的正確率。輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中我校教師注重輔導(dǎo)學(xué)生的專注能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。教師通過(guò)看學(xué)生作業(yè)結(jié)果及作業(yè)時(shí)情緒，了解學(xué)生作業(yè)心聲，問(wèn)學(xué)生作業(yè)喜好及困惑，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握每名學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)有效的輔導(dǎo)。 作業(yè)評(píng)價(jià)多元化 評(píng)價(jià)時(shí)教師會(huì)從作業(yè)完成的結(jié)果、態(tài)度、能力、方法、過(guò)程等進(jìn)行立體評(píng)價(jià)，用贊賞的眼光、賞識(shí)的心態(tài)去看學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱以積極、熱切的期望，從各種角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生。我校倡導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)中適當(dāng)?shù)亍白寵?quán)”給學(xué)生，把過(guò)去只有教師評(píng)改為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元的評(píng)價(jià)方式，改變了評(píng)價(jià)主體的單一性，同時(shí)還考慮到評(píng)價(jià)方法具有可操作性與學(xué)生心理認(rèn)同性，刪繁就簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，體現(xiàn)具體、全面的評(píng)價(jià)理念。 教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，優(yōu)化作業(yè)管理則是這個(gè)話題中最重要的一環(huán)。作業(yè)研究系列活動(dòng)將伴隨著我校教師的教學(xué)腳步一直前行。在教學(xué)中反思自己的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，并不斷結(jié)合學(xué)科特色，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生的作業(yè)減量不減質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)的減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。