<p class="ql-block"> 在這個春暖花開的季節(jié)，我們迎來了山東省小學數學線上教學研討會，一群小數人在云端相遇，共享精彩盛宴……</p> <p class="ql-block"> 在接到通知后，我們學校各級領導高度重視此次活動，號召全體數學教師積極參加研討活動，并要求教師認真聽講，認真做筆記。</p> <p class="ql-block"> 2022年4月1日下午14:00，我們實小小數人云端相聚，學習開始了！</p> <p class="ql-block"> 青島市嶗山區(qū)第二實驗小學徐鑫老師借助釘釘“課堂直播”為我們進行了六年級下冊《解決問題的策略—假設》課例展示。</p> <p class="ql-block"> 徐老師借助課前回憶，巧妙的運用教材中的情境圖，引導學生運用學過的畫圖或列舉的方法探究新知。借助班級微信群、計時器，“海大云平臺”同步投影系統以及截圖工具，消除了師生之間因線上教學帶來的距離感。</p> <p class="ql-block"> 在充分體驗、交流畫圖法和列舉法的基礎上，進行了第一次對比，這是對于假設策略的初步感知。</p> <p class="ql-block"> 接著引導學生嘗試列算式解決并匯報交流，將整個圖示過程與列式解決的過程一一對應起來，數形結合，直觀形象的幫助學生理解列算式解決問題的算理。</p> <p class="ql-block"> 再次引導學生運用假設法解決“雞兔同籠”問題，并巧妙運用微視頻形式將數學文化融入其中。</p> <p class="ql-block"> 最后在應用中又從雞兔同籠問題拓展到龜鶴問題、幸運大抽獎等實際問題，溝通聯系，構建模型，引領學生感受數學知識的本質。</p> <p class="ql-block"> 課后，張翠翠老師結合徐老師的課例，以題為《基于線上教學學情，助推學生素養(yǎng)提升》進行交流匯報。</p> <p class="ql-block"> 張老師根據線上教學的特點，主要從本節(jié)課內容、教材、學情等多方面進行了具體分析。為我們指明了線上教學高效課堂的改進方向。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是孫玉林老師帶來的《萬以內加減法（二）》的授課。孫老師首先借助獎狀對學習小明星進行表揚，激發(fā)孩子們的興趣。</p> <p class="ql-block"> 通過創(chuàng)設核酸檢測這一熟悉的真實情境，培養(yǎng)學生的問題意識，同時還運用孩子們居家鍛煉跳繩這一活動進一步鞏固三位數加三位數連續(xù)進位的計算方法</p> <p class="ql-block"> 課后，普陀路小學張娜娜副校長以“素養(yǎng)在云端，線上也精彩”為主題進行了交流。</p> <p class="ql-block"> 對本節(jié)課的前期思考、教學目標設定、三學作業(yè)的設計、教學情境的創(chuàng)設、培養(yǎng)學生自主學習能力和提高學生學習興趣進行詳細的解讀。</p> <p class="ql-block"> 淄博市張店區(qū)實驗小學賈文濤主任執(zhí)教了《筆算加法》。幽默風趣的語言，激發(fā)了學生學習的興趣。</p> <p class="ql-block"> 以“我是小老師”活動開啟課堂，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習的全過程，獲取知識。</p> <p class="ql-block"> 淄博市張店區(qū)教育研究中心的翟娟老師以《巧用單元統整 讓學生戀上數學》為題對本節(jié)課進行了精彩點評。</p> <p class="ql-block"> 翟老師認為，線上教學需要重點思考兩個問題，一是如何讓學生戀上線上數學課？二是如何讓學生在線上數學課中學有所獲？</p> <p class="ql-block"> 這次網上研討會上，教師們認真傾聽和記錄，學習經驗，周主任適時進行現場指導，彌補我們線上教學中的不足。相信有了這次研討會的指導，教師們定能將理論作用于實踐，提高線上教學的質量。</p> <p class="ql-block"> 趙老師娟秀的字體，記錄她學習的點點滴滴。</p> <p class="ql-block"> 周老師黑紅相間的字里行間，記錄她學習的深刻體會。</p> <p class="ql-block">還有他們……</p> <p class="ql-block"> 此次研討會就像一場及時雨，為線上數學教學指明了方向，作為小數人，我們需要不斷追尋更加科學、合適的教育教學理念和方法，不斷學習和提高，不斷前行和改進。</p> <p class="ql-block"> 云端教研行而不輟，線上育人踔厲奮發(fā)，我們一直在努力。疫情過后，總春暖花開日，期待我們，學校再相見！</p>