守望云端，“疫”起努力， ——高二3班云端學習共同體助力線上學習

泰安長城中學2021級5班

新冠疫情的突然來襲，打破了原有的教學模式。所有師生齊聚云端，化身主播，積極迎戰(zhàn)。雖然疫情讓老師們呈現了不“疫”樣的教學方式，卻無法動搖老師心中的那份教育情懷。在這里有一個角色起到了至關重要的作用——班主任，除了掌握好學生身體健康信息、宣傳疫情防控知識外，改要幫助家長指導孩子學習，讓孩子從“他律”順利過度到“自律”。 作為一名身處一線的班主任，最近收到了許多家長的反饋，反饋最多的無疑是孩子剛在家的幾天學習還挺有干勁兒，但是最近幾天就懈怠了，早晨起不來了，手機也不離手了……結合家長們的反饋，為幫助孩子們克服懶惰情緒，提高學習的積極性，我迅速組建了“學習共同體”，成效顯著。 一、化整為零，榜樣帶動將54人的班級體化為6~8人的小組，小組長由平時班里自律性、組織性較強的同學擔任，為更好的發(fā)揮榜樣帶動作用，同一小組成員分為三類：成績較穩(wěn)定的學生2~3人，起伏較大的學生2人，自律性較差的學生2人。 二、目標明確，制度先行結合學生較易出現的懶惰期，明確學習共同體的主要目標是：晨讀起得來、自習坐得住、作業(yè)有質量。 1、晨讀起得來發(fā)揮組長的帶動作用，利用釘釘視頻的方式，以小組為單位進行共同晨讀。此過程需要家長的配合、監(jiān)督。 2、自習坐得住充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢，鼓勵家長將學生自習的照片拍下來，發(fā)到小組群，引導其他組員相互學習。 3、作業(yè)有質量釘釘家校本上傳作業(yè)，后臺數據反饋及時高效，（電腦小天才張尊堯同學開發(fā)了錯題統(tǒng)計小軟件，使老師們的習題課更加具有針對性）。 三、反思、總結、提升每天下午五點小組長匯總小組的情況，表揚小組中做得較好的同學，側面鼓勵還需進一步努力的同學。班主任結合小組反饋情況，一方面向班級群家長們匯報各小組同學一天的表現，另一方面結合自己的觀察，對表現好的小組提出表揚，鼓勵其繼續(xù)努力。對不是很積極的小組召開視頻會議，共同找出問題根源，明確下一步努力的方向，同時對于問題較突出的學生個人，以一對一打電話的形式進行溝通交流，交流過程中發(fā)現問題無非就是兩點:有的孩子想投機取巧休息一下，認為老師不會發(fā)現;有的孩子是因為長期居家學習，心情煩躁，嫌家長嘮叨，與家長發(fā)生了矛盾。面對這些情況，作為班主任，我會從孩子的角度跟家長分析問題的根源，引導家長換位思考，同時在跟這部分孩子通話時，不當面指出他的不是，而是會有意無意的舉一些相關的例子，引導孩子自己去找尋處理這類問題地的方法。 四、“我”的一天“我”的一天，學生以書面的形式梳理一天的收獲，從學生一天的梳理中，有的學生是對知識的整理，有的學生是借助其他網絡資源對內容的拓展，還有的學生提到了學習中的煩惱，最讓人感到欣喜的是好多學生在一天的梳理中，看到了別人的長處，提到了要向榜樣學習，我想這就是教育的魅力——見賢思齊焉，見不賢而內自省也。 原地徘徊一千步，也抵不上邁出一步；心中想過無數次，也不如真正行動一次。這個世界上不缺少空想家，缺的是開拓的勇氣和實干的精神。不要為內心的猶疑和怯懦所束縛，行動起來，你將看到更好的自己。 總之，無論哪種管理方式總有它的優(yōu)缺點，既然現在疫情讓我們不得不利用網絡進行班級管理，那我們就要充分利用網絡的優(yōu)勢，不斷改進班級管理的方式，讓越來越多的孩子在居家學習期間獲得真正的成長。