<p> 作業(yè)一直是“雙減”重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，對(duì)作業(yè)進(jìn)行高質(zhì)量的評(píng)價(jià)與反饋，將是“雙減”在解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。同時(shí)，高質(zhì)量的作業(yè)評(píng)價(jià)也將推動(dòng)“雙減”的整體增效。作業(yè)評(píng)價(jià)雖是教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，但其根植于廣闊的教學(xué)實(shí)踐之中，確立作業(yè)評(píng)價(jià)的立德樹(shù)人根本任務(wù)對(duì)學(xué)生有重大意義，這也是賦能“雙減”整體增效的首要前提，因此，六年組將“雙減”形勢(shì)下如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)作為本周的教研主題。</p> <p> 本次會(huì)議，通過(guò)騰訊視頻會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議中各位老師積極分享自己的經(jīng)驗(yàn)、想法和意見(jiàn)。</p> 宣布教研主題 <p> 會(huì)議的第一個(gè)環(huán)節(jié)，由年組長(zhǎng)朱秀新老師宣布本次教研主題</p> 趙麗梅老師發(fā)言 <p> 會(huì)議的第二個(gè)環(huán)節(jié)，由趙麗梅老師作為中心發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言。</p><p> 針對(duì)本次教研主題，趙麗梅老師提出了自己的觀(guān)點(diǎn)</p> <p>（一）作業(yè)評(píng)價(jià)積極化，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展</p><p> 評(píng)價(jià)的最終目的是要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從本質(zhì)上去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時(shí)更要關(guān)注孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。</p> <p>（二）作業(yè)評(píng)價(jià)要個(gè)性化，讓學(xué)生充滿(mǎn)期待</p><p> 在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的去尊重學(xué)生，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，包括學(xué)生的作業(yè)完成情況，不要用局限性的眼光去看待學(xué)生的作業(yè)的完成情況，多多利用會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，找尋學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。</p> 朱秀新老師發(fā)言 <p> 朱秀新老師提出，在作業(yè)評(píng)價(jià)的執(zhí)行中，需要以系統(tǒng)性的思維，在結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適應(yīng)性地選擇，整體性的調(diào)整。學(xué)生、教師及家長(zhǎng)甚至社會(huì)在對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的執(zhí)行過(guò)程中，需要考慮系統(tǒng)性問(wèn)題，還要考慮教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)背景等。</p> 魏佳佳老師發(fā)言 <p> 魏佳老師提出，雖然評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，但如果將作業(yè)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地禁錮在價(jià)值判斷的體系中，則是矮化了作業(yè)評(píng)價(jià)的地位和效用，亦無(wú)法發(fā)揮其對(duì)“雙減”甚至教育事業(yè)發(fā)展的正面影響。</p> <p><br></p> 王書(shū)記發(fā)言 <p> 針對(duì)各位老師的想法，王書(shū)記給予了肯定并提出作業(yè)評(píng)價(jià)不單只重批改形式，更要重視分層作業(yè)設(shè)計(jì)，打開(kāi)思路，變化布置作業(yè)的方式。學(xué)校將以“雙減”工作為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革，以點(diǎn)帶面，提升教學(xué)質(zhì)與效，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。</p> 活動(dòng)總結(jié) <p> 在“雙減”的背景下，一項(xiàng)好的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)是如何？需要立足實(shí)踐加以判斷，把握從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)思思路，切實(shí)扎根實(shí)踐效果，發(fā)揚(yáng)質(zhì)量判斷的實(shí)踐精神。標(biāo)準(zhǔn)是固定的，但標(biāo)準(zhǔn)如要準(zhǔn)確反映作業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量則需在變動(dòng)的實(shí)踐中去構(gòu)建。脫離實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)是賦能“雙減”整體增效的主要阻力，一旦無(wú)法確定作業(yè)評(píng)價(jià)的真實(shí)質(zhì)量，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的效果亦無(wú)從談起。在重構(gòu)教育體系的進(jìn)程中，把握作業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將有利于進(jìn)一步從作業(yè)層面鞏固學(xué)校教育在整個(gè)教育體系中的核心地位。</p>