北歸雖引領(lǐng) 南望亦回頭 —— 成都市“常青樹(shù)計(jì)劃”教育科研領(lǐng)銜人丘小云、導(dǎo)師康丕茂指導(dǎo)課題研究

都江堰市七一青城山學(xué)校

“滿(mǎn)目金黃香百里，一方春色醉千山。”2022年3月31日，萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然之際，成都市“常青樹(shù)計(jì)劃”教育科研領(lǐng)銜人、正高級(jí)教師丘小云，成都市“常青樹(shù)計(jì)劃”導(dǎo)師康丕茂再次蒞臨學(xué)校，就課堂教學(xué)改革、課題研究、科研工作推進(jìn)等議題與老師們進(jìn)行了深入交流。 “我已經(jīng)出發(fā)，八點(diǎn)四十五分到?！鼻逶缡盏较?，丘老師早早計(jì)劃好了全天的行程。來(lái)到學(xué)校后，未曾停下腳步就直接進(jìn)入課堂參與老師們的研究課。 　　成都市“常青樹(shù)計(jì)劃”教育科研領(lǐng)銜人丘小云、康丕茂導(dǎo)師、趙華校長(zhǎng)及教研組老師參與龔雪嬌老師數(shù)學(xué)研究課。 　　教育科研領(lǐng)銜人丘小云老師、康丕茂導(dǎo)師及教研組老師參與楊文佳語(yǔ)文研究課。 《發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的問(wèn)題導(dǎo)思、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略研究》課題組全體成員參與研討會(huì)。 成員們就學(xué)科核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)問(wèn)題、課題研究方法等方面分享了自己前一階段研究的認(rèn)識(shí)。大家認(rèn)為現(xiàn)在的課堂還存在：課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有待激發(fā)；教師有重講授輕實(shí)踐現(xiàn)象，課堂活躍度不夠；對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高。 學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人袁健談到，學(xué)校將課題研究與課堂教學(xué)改革的方向定位一致，兩者相互促進(jìn)互為補(bǔ)充。學(xué)校在初中延時(shí)服務(wù)開(kāi)設(shè)特色課程，開(kāi)展因材施教下的培優(yōu)、提高教學(xué)活動(dòng)；小學(xué)從五育并舉、全面發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，開(kāi)設(shè)富有特色、豐富多彩的第二課堂教學(xué)，這都是學(xué)校教育教學(xué)改革積極的探索和實(shí)踐。 丘老師就兩節(jié)教研課向老師們?cè)敿?xì)的做了課例分析，她指出教育科研是將教師樸素經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次的有效途徑，老師們?cè)谘芯恐胁荒鼙畴x前人的經(jīng)驗(yàn)，要善于總結(jié)、善于提煉。課題提煉的過(guò)程，就是要從現(xiàn)在面臨的教育問(wèn)題出發(fā)，去思考、去實(shí)踐、去反思、去總結(jié)，就會(huì)提煉出解決問(wèn)題的策略和方法，這才是課題研究的真正價(jià)值！ 下午，我校課題組全體成員以及青城小學(xué)、翠月湖學(xué)校教師代表在小會(huì)議室再次集中，參加丘小云老師課題研究專(zhuān)題講座。會(huì)上，康丕茂導(dǎo)師認(rèn)為大家有科研課改的決心、有參與科研課改的熱情、更有丘小云專(zhuān)家的親臨指導(dǎo)，希望大家把握機(jī)遇，力爭(zhēng)在教學(xué)能力、理論研究上取得雙豐收。 此次活動(dòng)既有專(zhuān)家的理論引領(lǐng)，也有導(dǎo)師的鞭策鼓勵(lì)，還有一線教師的深度參與，老師們表示：通過(guò)今天的研討活動(dòng)，我們認(rèn)為教育不只是要向前看，還需要我們“回頭”看看、想想，“回頭”對(duì)自己課堂點(diǎn)滴的記錄、對(duì)教育教學(xué)的反思總結(jié)、對(duì)課程育人的深入思考，教師才能在不斷的累積中提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新突破。 靜學(xué) 幽思悟道明德