【“名校+”幼小銜接】東城三幼大班組“家園共育”——《入學早知道》（三）

屹耳

??聽覺系列化游戲 　　聽覺系列化又稱作聽覺編序能力，是把別人口頭所述的一系列信息按次序、條理化回憶、描述出來的能力。 　　作為邏輯思維物質(zhì)外殼的語言（不管是口頭語言還是書面語言），其實質(zhì)都是運用線性符號序列（語言符號序列或字形符號序列）來表示思維內(nèi)容（事物的本質(zhì)屬性或事物之間相互聯(lián)系的規(guī)律）。 　　聽覺的序列化就是將聽到的信息按照順序持續(xù)地攝入并進入編碼記憶，它對兒童將所學的知識有系統(tǒng)、有組織地保留下來是非常有幫助的。 ??聽數(shù)字?? 　　這是訓練孩子聽覺系列化能力是最常見的方法?？梢宰尯⒆勇犕甏笕穗S意給出的一組數(shù)字之后立即復述出來；也可以讓孩子聽音找不同，如586—685、4537—4735、50428—50427……注意：進行此活動時，大人的語言應像114查號臺的語速那樣，不要太快，也不要太慢；讓孩子注意觀察大人的口形；數(shù)字的位數(shù)也應該由少到多，逐漸提升，這樣循序漸進才能達到訓練的目的。 ??利用視覺線索，引導兒童注意聽覺刺激的順序?? 　　視—聽—動多種感官的結合，可以幫助兒童加深對聽覺刺激順序的印象。如對照故事發(fā)展的圖片來聽故事；聽完一個故事后，練習按故事的過程把圖片排成正確的順序。我們也可以選擇一些孩子熟悉的故事，做出四張或六張圖片，讓孩子依照故事的內(nèi)容排出順序；也可以根據(jù)一些生活常識去做簡單的排序，如“小雞出殼”“蝌蚪變青蛙”“瓜子長成向日葵”“毛毛蟲變蝴蝶”。 ??請把小雞出殼的過程按正確順序排列下來。 ??聽故事并復述 　　給孩子聽一個故事，事先要求他注意事情發(fā)生的先后順序，聽完故事后再將故事情節(jié)簡要地按照順序復述出來。做這種訓練時，先讓孩子從情節(jié)序列簡單的故事聽起，視孩子的情況逐步增加故事情節(jié)的復雜性。如聽《狼和小羊》的故事，要先講小山羊到河邊喝水，狼說弄臟了它的水，小山羊反駁：“我在下游，您在上游，水是從您那兒流過來的呀，我怎么可能弄臟你的水呢？”讓孩子體會其中的推理。然后，講狼??誣陷小山羊去年說它的壞話的情節(jié)，小山羊反駁：“去年我還沒有出生呢”，再讓孩子體會其中的邏輯。最后，讓孩子完整的復述。 ??故事：《狼和小羊》 狼來到小溪邊，看見小羊在那喝水。狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游水，水是不會倒流的呀！”狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”狼不想再爭辯了，大聲喊道：“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”說著，就往小羊身上撲去…… ??造句與語句擴充 　　大人給出一個詞，讓孩子造句，然后和孩子一起逐步的擴句，并和孩子一起回憶擴句的過程。比如大人給出“滑冰”，讓孩子依次來擴展： ??看完了，一起試試吧！ 摘自：錢志亮《入學早知道》