<p class="ql-block"> 為了交流山東省數(shù)學(xué)文化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展研究的經(jīng)驗和做法，探尋發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，落實學(xué)科育人，山東省教科院于4月1日至2日舉辦了基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，勝利勝華小學(xué)的全體數(shù)學(xué)老師抓住這一難得的學(xué)習(xí)機會，參加了釘釘群中的全程直播。</p> <p class="ql-block"> 一、開幕儀式</p><p class="ql-block"> 上午的會議由徐云鴻主任主持，她向老師介紹了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究的界定、實施，說明了數(shù)學(xué)品格培養(yǎng)的策略，結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》的研究，向老師們說明了研究的成效。學(xué)文化的單元統(tǒng)整教學(xué)研究，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。省數(shù)學(xué)教研組積極組織本次活動，對本次活動的目的、內(nèi)容、組織形式及授課老師做了介紹，為本次活動做積極動員。</p> <p class="ql-block"> 二、課堂實錄與反思匯報</p><p class="ql-block"> 兩天中，十位一線的優(yōu)秀教師向我們呈現(xiàn)了異彩紛呈的研究課：煙臺市蓬萊區(qū)第二實驗小學(xué)的遲輝老師執(zhí)教了《小數(shù)的意義》；煙臺市芝罘區(qū)祥發(fā)小學(xué)的呂領(lǐng)先老師執(zhí)教了《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》；淄博市張店區(qū)實驗小學(xué)的張楠老師執(zhí)教了《可能性》；濟南市甸柳第一小學(xué)的李君昌老師執(zhí)教了《觀察物體（三）》；濱州市博興縣博奧學(xué)校的李賀蕾老師執(zhí)教了《神奇的度量》；臨沂市羅莊區(qū)教育和體育局的陳雪麗老師執(zhí)教了《點陣中的規(guī)律》；聊城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二實驗小學(xué)的時杉老師執(zhí)教了《商不變的規(guī)律》；威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)的董亮老師執(zhí)教了《解決問題》；青島市北區(qū)實驗小學(xué)的于偉超老師執(zhí)教了《用字母表示數(shù)》；泰安市泰山區(qū)上高街道辦事處小井小學(xué)的趙小兵執(zhí)教了《用字母表示數(shù)》，為我們獻(xiàn)上了精彩的同課異構(gòu)設(shè)計。</p> <p class="ql-block"> 課后，執(zhí)教老師針對他們在教學(xué)中如何落實數(shù)學(xué)文化促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)研究做了具體的說明，并反思自己在教學(xué)中的得失，為老師奉上了精彩的課堂大餐。如遲輝老師介紹《小數(shù)的意義》的設(shè)計理念時，她提出“以計數(shù)單位為核心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感”“以數(shù)軸為載體，感悟數(shù)學(xué)思想”“以十進(jìn)制為主線，感悟我國古老的數(shù)學(xué)文化”這些具體的做法將課堂教學(xué)引向更深層，也讓課堂在顯性文化和隱性文化中散發(fā)出獨具魅力的數(shù)學(xué)底蘊。張婧老師介紹《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的理念時，她提出要感悟知識的本質(zhì)屬性，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，因為質(zhì)數(shù)和合數(shù)是比較抽象的問題，所以在本課中創(chuàng)造性的模擬了古人的研究歷程，使學(xué)生能愉悅地沉浸與發(fā)現(xiàn)和解決問題的全過程，通過三次游戲，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行推理——解決問題——得出新結(jié)論——解決新問題，經(jīng)歷了研究問題到應(yīng)用的全過程。如翟娟老師介紹《可能性》的教學(xué)設(shè)計時，她提出“可能性”中的數(shù)學(xué)文化：和數(shù)學(xué)史有關(guān)的數(shù)學(xué)文化、和數(shù)學(xué)思想有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，和數(shù)學(xué)應(yīng)用有關(guān)的數(shù)學(xué)文化。如陳雪莉老師介紹《點陣中的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計時，提出借助數(shù)學(xué)史，感受數(shù)學(xué)之趣；借助形和數(shù)，感受數(shù)學(xué)之美；借助數(shù)學(xué)模型，感受數(shù)學(xué)之奇。在教學(xué)設(shè)計中，凸顯函數(shù)思想，滲透推理思想，貫穿數(shù)形結(jié)合。如時杉老師介紹《商不變的規(guī)律》時，提到規(guī)律和性質(zhì)的不同，這也是我們教師在日常教學(xué)中比較容易忽略的細(xì)節(jié)。規(guī)律時事物之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，與性質(zhì)是不同的。</p> <p class="ql-block"> 三、專家的引領(lǐng)和提升</p><p class="ql-block"> 4月1日上午結(jié)束了三節(jié)課后，省兼職教研員于華靜和王永勝老師又對上午的三節(jié)課進(jìn)行了畫龍點睛的點評。于老師從教材中的數(shù)學(xué)文化分析、教材中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)點分析、學(xué)情分析等方面針對幾節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行了更深層次的分析。王老師就我們怎樣進(jìn)行研究、怎樣進(jìn)行備課以及怎樣進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)孩子，讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識與中華文化的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)根植于文化中，從而文化與數(shù)學(xué)同步提升。 </p><p class="ql-block"> 4月1日下午結(jié)束了兩節(jié)課后，省兼職教研員劉萬元和谷翠翠老師針對兩節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行了深入的解讀。劉萬元老師充分肯定了李老師在執(zhí)教過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、交流驗證這一系列過維度多角度的活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提出從理性角度理解顯性生活，對教師的研究有深刻的啟迪。劉萬元老師對數(shù)學(xué)文化促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了以下策略：一是建立聯(lián)系；二是直觀操作；三是借助媒體；四是及時提升。谷翠翠老師就《基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“新理解”和“新樣態(tài)”——以“度量”大單元為例》深入了剖析了本節(jié)課的設(shè)計理念，提出了數(shù)學(xué)文化滲透的主要途徑。 對數(shù)學(xué)備課進(jìn)行單元統(tǒng)一整理并制定目標(biāo)的意義、過程、實施、改進(jìn)等進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并對數(shù)學(xué)知識如何以文化作為基礎(chǔ)也做了細(xì)致說明。讓我們對接下來的數(shù)學(xué)備課和教學(xué)有了明確的方向。</p><p class="ql-block"> 4月2日上午三節(jié)課及教師說課后，省兼職教研員陳梅和鄭玲玲老師做了引領(lǐng)和提升。陳梅老師就《連乘問題》的設(shè)計理念做了更深入的說明。她指出解題的價值不在于答案本身，而在于弄清“是什么促使你這樣想，這樣做的？”，我們的教學(xué)要建立學(xué)期間知識的縱向梳理，也要建立單元間的橫向聯(lián)系。鄭玲玲老師就《點陣中的規(guī)律》和《商不變的規(guī)律》提出了幾個亮點。針對數(shù)學(xué)文化分析和核心素養(yǎng)培養(yǎng)點進(jìn)行了有效的建議。</p><p class="ql-block"> 4月2日下午，省兼職教研員孫鳳武和劉云霞老師針對兩位老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》的同課異構(gòu)進(jìn)行了理念分析和異同比較。兩位老師均注重了借助具體情境，實現(xiàn)知識的形成過程，還原人類的創(chuàng)造過程。層層推進(jìn)，尊重用字母表示數(shù)的循序漸進(jìn)發(fā)展過程，基于萬能表達(dá)的需要，問題引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷字母與具體數(shù)的多次轉(zhuǎn)換，理解意義感受價值，注重了抽象與具體的反復(fù)切換，基于數(shù)量與數(shù)量變化的表達(dá)需要，催化與追問，引領(lǐng)思辯反思，理解意義。</p> <p class="ql-block"> 四、我們的收獲和思考</p><p class="ql-block"> 勝利勝華小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師全程聽課并認(rèn)真做記錄，認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)文化對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，對每一位專家教師的經(jīng)驗和分享進(jìn)行深入的思考。老師們排除萬難，備課組一起聽課研討，或看直播或看回放，堅持在電腦前學(xué)習(xí)將近14個小時的，享受精神大餐。會后，老師們的筆記和感悟很是深入，聽后思考也是發(fā)自肺腑，非常透徹。 </p><p class="ql-block"> 龐偉茹老師的感悟：通過本次教研學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)之前課堂忽視了數(shù)學(xué)文化的教授，只是單純的教授知識。在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)文化滲透不夠深。 </p><p class="ql-block"> 呂燕老師的思考：我們應(yīng)該在更高的層次審視我們的教材，不光要傳授知識，也要傳授數(shù)學(xué)文化。勇于接受挑戰(zhàn)，開發(fā)教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生積極性。 </p><p class="ql-block"> 劉曰民老師的感觸：為了更好的做到“教”我們該怎樣做？勇于接受挑戰(zhàn)，開發(fā)教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生積極性，邊實踐邊思考，邊探索邊改進(jìn)。同時作出接下來的教學(xué)備課以及教學(xué)研究作出真摯的計劃。</p><p class="ql-block"> 龐老師的計劃：線上教學(xué)對老師和學(xué)生都是一個新的挑戰(zhàn)，只有我們在實踐中思考，在探索中改進(jìn)，才能保證每一個孩子能在線上教學(xué)中有所收獲，努力為線上教學(xué)保駕護(hù)航，我們教師本身也會在教學(xué)活動中學(xué)會更多的教學(xué)策略。 </p><p class="ql-block"> 呂老師的計劃：通過本次教研活動，我將會認(rèn)真閱讀《數(shù)學(xué)文化讀本》并思考如何將數(shù)學(xué)文化融入實際教學(xué)過程中。對不了解、不熟悉的數(shù)學(xué)文化，及時和同備課組的教師探討，共同研究解決方案，使我們的課堂充分散發(fā)數(shù)學(xué)文化的魅力。 </p><p class="ql-block"> 劉老師的計劃：認(rèn)真專研數(shù)學(xué)教材，教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，同時注意數(shù)學(xué)文化資料的收集與整理。在實踐中思考，在探索中改進(jìn)，才能保證每一個孩子能在線上教學(xué)中有所收獲，努力為線上教學(xué)保駕護(hù)航。</p> <p class="ql-block"> 總之，此次教學(xué)研討會的教學(xué)理念符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，更對我們以后備課有了更好的指引。數(shù)學(xué)知識的潛在魅力一直讓我們神往，數(shù)學(xué)中隱含的數(shù)學(xué)文化更是讓我們感嘆數(shù)學(xué)的大美。相信在接下來的線上教學(xué)以及課堂教學(xué)中老師們定會將本次所學(xué)應(yīng)用于實踐，也定會有不小收獲。相信小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教研活動定會收到意想不到的效果，助力小學(xué)數(shù)學(xué)老師們前行。</p><p class="ql-block">（通訊員：高安莉）</p>