<p class="ql-block"> 為期兩天的線上“基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會”剛剛落下帷幕，很是幸運(yùn)，能在線上教學(xué)之余享受學(xué)校轉(zhuǎn)播的如此盛大的數(shù)學(xué)文化教學(xué)圣餐。</p><p class="ql-block"> 雖然沒能全部看直播，但忙里偷閑去看回放，去品味、去學(xué)習(xí)、去揣摩，很是享受。</p><p class="ql-block"> 由于教學(xué)六年級，對復(fù)習(xí)課教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的教學(xué)一直以來不知如何處理，四月一日下午聽了李賀蕾老師執(zhí)教的《神奇的度量》一課，很受啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 李老師的復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生從概念入手，幫助學(xué)生把知識系統(tǒng)化，打通了知識的隔斷墻，領(lǐng)會了數(shù)學(xué)文化的意義。</p><p class="ql-block"> 李老師通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，彰顯了知識的文化意義。數(shù)學(xué)知識來源于人們的生產(chǎn)、生活實(shí)際，來源于數(shù)學(xué)家們在已有知識基礎(chǔ)上的邏輯建構(gòu)，它本身就是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，它的獲得過程承載著數(shù)學(xué)思想、方法，也承載著數(shù)學(xué)家們在數(shù)學(xué)探究過程中的理性精神。原來，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，在知識網(wǎng)絡(luò)化的建構(gòu)過程中挖掘知識豐富的內(nèi)涵，厘清知識之間的聯(lián)系，彰顯文化的意義，是復(fù)習(xí)課的事要任務(wù)之一。</p> <p class="ql-block"> 通過數(shù)學(xué)史的滲透，使數(shù)學(xué)課活起來，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。課堂是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的主陣地，也是學(xué)生獲得大量知識的主要空間。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，同樣也可以合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)史知識，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的生動性，趣味性和思想性。</p> <p class="ql-block"> 李老師的說課更是讓我把握住了復(fù)習(xí)課教學(xué)中數(shù)學(xué)文化教學(xué)的策略和方法，為我以后的的教學(xué)提供了嶄新的思路。</p> <p class="ql-block"> 從基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)新樣態(tài)出發(fā)，李老師定位了本節(jié)課的數(shù)學(xué)文化教學(xué)目標(biāo):</p><p class="ql-block">1.借助小學(xué)階段度量的相關(guān)知識，打通知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握小學(xué)階段度量的相關(guān)知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。</p><p class="ql-block">2.了解長度單位的發(fā)展歷程，體會數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展，了解知識產(chǎn)生的來龍去脈;通過引導(dǎo)學(xué)生探究周長、面積和體積等度量結(jié)果的形成過程，發(fā)現(xiàn)其度量本質(zhì)，發(fā)展量感、空間觀念和推理能力;</p><p class="ql-block">3.體會度量在人類生活、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值，養(yǎng)成數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐、服務(wù)于生活實(shí)踐的理性精神，以及迎難而上、鍥而不舍、善于創(chuàng)新的意識品格。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)文化包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)語言、思維方法和觀點(diǎn)。這都是在平時(shí)的教學(xué)中我們用心去做的，只是在以往的教學(xué)中我誤認(rèn)為它并不是數(shù)學(xué)文化范疇，今天的學(xué)習(xí)讓我明白，它也是屬于數(shù)學(xué)文化，只是較為隱性罷了。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)文化也包括數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)文化還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動。</p> <p class="ql-block"> 濱州市教研院的谷老師從數(shù)學(xué)文化是什么；數(shù)學(xué)文化教學(xué)的“新理解”；數(shù)學(xué)文化的框架分析三個(gè)方面的分析，加深了我對數(shù)學(xué)文化的理解。</p> <p class="ql-block"> 谷老師從三個(gè)方面明確了基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)：教學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)“整體一致”；教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)“文化本源”；教學(xué)實(shí)施更強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)感悟”。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)文化的滲透會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。通過這次學(xué)習(xí)讓我明白數(shù)學(xué)文化不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)史上，還表現(xiàn)在具體的知識與方法上。因此，教師利用數(shù)學(xué)文化來充實(shí)課堂教學(xué)，既是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化的過程，也是傳承數(shù)學(xué)文化的過程，這就需要我在以后的教學(xué)中要對教學(xué)內(nèi)容有全新的理解和把握，調(diào)整自身的數(shù)學(xué)文化觀念，正確理解數(shù)學(xué)文化。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的課堂，可以讓我們站在更高位、更廣闊的的視野，來定位、設(shè)計(jì)或重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂。一節(jié)充滿數(shù)學(xué)文化味道的課堂，是真正能夠?qū)崿F(xiàn)深度和廣度的課堂....這也正是我們今后努力的方向。</p>