浸潤數(shù)學文化提升數(shù)學核心素養(yǎng) ——陽信縣第二實驗小學教育集團數(shù)學首席工作室線上教研活動

星星點燈

沒有什么能夠阻擋春天的腳步，沒有什么能夠阻擋我們教研的熱情。在這個特殊的時期，根據(jù)教育部與教育廳有關(guān)“停課不停學”的要求，山東省教育科學研究院在2022年4月1日—4月2日舉行了“基于數(shù)學文化的小學數(shù)學課堂教學研討會”的活動。陽信縣第二實驗小學教育集團校的老師們積極參會，每位老師專心聆聽，認真學習并做好筆記。 <h3 style="text-align: center">浸潤數(shù)學文化感受魅力課堂</h3> 兩天的時間里，來自不同地區(qū)的老師們，共展示了10節(jié)精彩的課例，并有名師點評。遲輝老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》，遲輝老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》。呂領(lǐng)先老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》透過現(xiàn)象歸納出數(shù)的特征，進行分類，引導學生總結(jié)這類數(shù)的特征！張楠老師執(zhí)教的《可能性》精心設(shè)計游戲，讓學生在游戲中感悟數(shù)學的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學的生活化。李君昌老師執(zhí)教的《觀察物體（三）》引導學生從二維到三維空間轉(zhuǎn)變，從猜想到驗證聚焦數(shù)學本質(zhì)展開探究，設(shè)計高效、巧妙。李賀蕾老師執(zhí)教的《神奇的度量》中把我們學過的周長、面積、體積經(jīng)過李老師對知識的勾連和架構(gòu)，展示了度量的本質(zhì)。陳雪麗老師執(zhí)教的《點陣中的規(guī)律》讓我們感受到了數(shù)學之美，數(shù)學之奇。時衫老師執(zhí)教的《商不變的規(guī)律》利用了雙線組元關(guān)聯(lián)規(guī)律明線和暗線結(jié)合，達成了目標。董亮老師執(zhí)教的《解決問題》關(guān)注了思維，進階學習，讓學生自主“造路”，體會到思考角度不同，但是都是“殊途同歸”。于偉超老師和趙曉兵老師同課異構(gòu)《用字母表示數(shù)》兩節(jié)課構(gòu)思各不相同，各有巧妙之處，都是層層推進，逐步優(yōu)化。展示課結(jié)束后，每位名師的精彩點評和引領(lǐng)讓我們的領(lǐng)悟得到了升華。濱州教育科學研究院谷翠翠老師以“度量大單元”為例，基于數(shù)學文化的小學數(shù)學教學新理解和新形態(tài)，提出了自己的觀點，令人受益匪淺！劉云霞老師的《回歸本源：基于概念歷史發(fā)展相似性的數(shù)學教學》的觀察思考，讓我們更深入的理解了數(shù)學文化以及在以后的教學用如何應(yīng)用到自己的課堂中。<br><br> <h3 style="text-align: center">飽餐精神盛宴分享心得體會</h3> 兩天的會議結(jié)束后，集團校的老師們認真總結(jié)了兩天的收獲，分享自己的心得體會。通過兩天的學習，讓我感受到了數(shù)學文化引領(lǐng)下的數(shù)學課堂的新樣態(tài)，老師們的課堂設(shè)計選材很新穎，教學環(huán)節(jié)相扣，層層深入，運用不同形式進行數(shù)學文化的滲透，課后練習非常貼近學生生活，教師的教態(tài)激情飽滿。印象較深的是趙老師的課堂，整節(jié)課的設(shè)計由確定的數(shù)用具體的數(shù)字表示，到不確定的數(shù)用字母表示，再到用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系。讓學生在小小存錢罐活動中，感知用字母表示數(shù)的實際意義，在互動交流中，體會含有字母的式子既可以表示數(shù)量也可以表示數(shù)量關(guān)系，最后通過講數(shù)學故事，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學符號感。通過學習發(fā)現(xiàn)了自己的不足，今后也將不斷學習，爭取學做一名能把數(shù)學課上出數(shù)學味的老師。----尚美英解決數(shù)學問題的過程中，教師提問：你能用一個式子簡明的表示出所有的任意時間的節(jié)水量嗎？激發(fā)學生創(chuàng)造一種方式，發(fā)明一種萬能式子，表示任何時間的節(jié)水量，學生需要脫離具體的數(shù)。舍棄具體的、個別的、非本質(zhì)的屬性，而抽出共同的本質(zhì)的屬性，創(chuàng)造一種概括的表達方式。在這個過程中，學生要經(jīng)歷概括歸納的過程，發(fā)展了學生的抽象意識。<br>——蔡王小學王娟數(shù)學史是滲透數(shù)學文化的有效載體，數(shù)學思想是數(shù)學文化的重要組成部分，數(shù)學應(yīng)用是體現(xiàn)數(shù)學文化的常用方式，作為教師，在教學中，我們要使學生經(jīng)歷探究活動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識和理性精神，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維辯證地看待和思考現(xiàn)實問題，用數(shù)學的眼光觀察這個充滿不確定性的客觀世界。<br><br>——流坡塢鎮(zhèn)周商小學胡迎雪通過本次學習，我更深入的理解了數(shù)學文化的概念及數(shù)學文化是指數(shù)學的思想、精神、語言、方法、觀點，以及他們的形成和發(fā)展；還包括數(shù)學在人類生活、科學技術(shù)、社會發(fā)展中的貢獻和意義，以及與數(shù)學相關(guān)的人文活動。數(shù)學文化融入課堂的方法。我們的課堂往往只在教學過程中附加上一段數(shù)學史的介紹，母庸質(zhì)疑，這些數(shù)學史的知識是有益的，但是，這種方式呈現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升作用也是極其有限的。需要嘗試著通過數(shù)學發(fā)展史提煉學生的認知發(fā)展規(guī)律，讓學生經(jīng)理這段發(fā)展史，進行數(shù)學化的再創(chuàng)造。知識無止境,探索無止境,人的發(fā)展亦無止境,我還有很多的知識需要學習，我要繼續(xù)加強學習，把我所學運用到我的教學中，讓數(shù)學文化在我的課堂上落地生根。 <div>——第二實驗小學尹鐵寧 </div> 此次學習，收獲頗豐，我們不僅了解了當下小學數(shù)學的研究方向，而且對“數(shù)學文化”“數(shù)學史”有了更深一步的了解。相信在未來的工作中，大家都能將自己的心得運用到自己的教學工作中，不斷提升自己的教學水平，數(shù)學文化之花定能在我們的課堂上繁榮盛開！ <div><br></div><div><br></div>