惠民縣魏集鎮(zhèn)中心小學(xué) 宮紹娟 今天是山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂--基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)的第二天，上午在青島鄭玲玲老師主持下開始了，呈現(xiàn)了由臨沂陳雪麗老師的《點(diǎn)陣中的規(guī)律》、聊城時(shí)彬老師的《商不變的規(guī)律》、威海董亮老師的《解決問題》三節(jié)優(yōu)秀的課例。 陳老師和時(shí)老師的這兩節(jié)課帶給我們?nèi)绾紊弦?guī)律課的課堂模型的思考。在她們的課中，一條線路是知識(shí)的學(xué)習(xí)，一條線路是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)點(diǎn)的培養(yǎng)，關(guān)鍵能力和數(shù)學(xué)品格的如何發(fā)展，兩條線路相輔相成，無論是觀察、思考、表達(dá)還是觀察、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論都是學(xué)習(xí)方法的滲透，無論是師生交流還是生生交流，學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性和理性精神一步一步實(shí)現(xiàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的凸顯。 解決問題這類課我在教學(xué)中就很茫然，解決問題貫穿在每一節(jié)課中，出示情景、找信息、提出問題、解決問題。為什么還要單拿出一個(gè)單元來學(xué)習(xí)解決問題，從董老師的課中體會(huì)到重點(diǎn)是明確數(shù)量關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、小數(shù)解決問題建立好模型，而董老師利用數(shù)形結(jié)合的方法來突破這一重點(diǎn)，幫助理解算式的算理是值得借鑒的地方。<div> 接著三個(gè)團(tuán)隊(duì)對磨課的過程進(jìn)行了詳細(xì)的解說。</div> 最后由威海陳梅老師和鄭玲玲老師作精彩點(diǎn)評。 下午在煙臺(tái)劉云霞老師的主持下開始了基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)。 首先是青島于偉超老師和泰安趙曉兵老師的《用字母表示數(shù)》兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課例。 同樣的課題《用字母表示數(shù)》，于老師和趙老師在情景導(dǎo)入上不同，他們的課堂結(jié)構(gòu)大同小異，主要的核心問題確是相同的，如何表示這些說不完的問題？符號意識(shí)產(chǎn)生，在優(yōu)化中體現(xiàn)用字母代表數(shù)的簡潔性，在變與不變中感受到用字母代表數(shù)的概括性。同樣都用附加式的方式引入用字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)史，感受數(shù)學(xué)的發(fā)展變化。<div> 隨后是兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的說課分享。</div> 會(huì)議的最后是劉云霞老師的評課。 團(tuán)隊(duì)的說課和名師的點(diǎn)評，讓我明白了上好一節(jié)基于數(shù)學(xué)文化的課，不再只是的備教材、備學(xué)生、備教法， 還要從分析數(shù)學(xué)文化類型、數(shù)學(xué)文化功能、數(shù)學(xué)文化運(yùn)用水平和對教材中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)點(diǎn)進(jìn)行分析，有了這些分析作為理論基礎(chǔ)，才能在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和核心問題上有思路、有想法。<div><div> </div></div> 通過這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感受到雖然老師不同團(tuán)隊(duì)不同，但他們卻有著相同的優(yōu)秀品質(zhì)--學(xué)習(xí)、鉆研，終生學(xué)習(xí)的理念也在他們的身上得到很好的印證。讓我不得不思考自己，不喜歡理論的書籍就不看了嗎？忙就沒有時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？不是的，而是自己的喜好和懶惰思想在作祟，所以這兩天的學(xué)習(xí)給我最大的觸動(dòng)就是要學(xué)習(xí)，真正的讓數(shù)學(xué)文化在課堂中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。