<p class="ql-block"> 最美人間四月天，珍惜成長(zhǎng)好時(shí)機(jī)。研討活動(dòng)進(jìn)入第二天，我們帶著昨天的收獲和思考，帶著滿滿的學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)今天的線上觀摩。</p> <p class="ql-block"> 陳雪麗老師利用學(xué)過的圖形和數(shù)字引出“形”和“數(shù)”，借助數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生在形與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中多角度觀察、充分交流發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，認(rèn)識(shí)點(diǎn)陣，探究規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 時(shí)杉老師通過一組數(shù)引出“規(guī)律”，復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律導(dǎo)入，借助觀察—猜想—驗(yàn)證—結(jié)論的步驟巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“不完全歸納”法給足學(xué)生思考空間。以思想方法為“根”，以發(fā)現(xiàn)歸納為“本”，以研究路徑為“線”，讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)了商不變的規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 鄭玲玲老師以“點(diǎn)陣中的規(guī)律”“商不變的規(guī)律”為例，進(jìn)行了案例分析。分別從“數(shù)學(xué)文化分析”、“核心素養(yǎng)分析”、“學(xué)情分析”、“課堂亮點(diǎn)”四個(gè)方面進(jìn)行了舉例說明。</p> <p class="ql-block"> 董亮老師借助“與國(guó)旗合影”排隊(duì)列情境導(dǎo)入，并以此情境貫穿課堂，以學(xué)生通過思考后提出的問題作為主線，統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體開展。通過形到數(shù)、數(shù)到形，一個(gè)完整的循環(huán)，讓學(xué)生的智慧火花不斷聚焦，更好地理解數(shù)形結(jié)合的思想方法。</p> <p class="ql-block"> 陳梅老師針對(duì)《用連乘的方法解決問題》進(jìn)行了“聯(lián)理通法 解決問題也可以’殊途同歸’”為主題的課例分析。四個(gè)環(huán)節(jié)探討數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考：分別從橫向和縱向?qū)χR(shí)內(nèi)容分析梳理、數(shù)學(xué)文化分析、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)分析、提出教學(xué)建議。</p> <p class="ql-block"> 下午的兩節(jié)課是《用字母表示數(shù)》。借助生活情境、游戲情境，操作情境等，讓學(xué)生感受字母表示數(shù)產(chǎn)生的必要性，理解字母表示數(shù)的意義和作用，同時(shí)學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)來解決相關(guān)問題。</p> <p class="ql-block"> 于偉超老師通過與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的節(jié)水問題、節(jié)電問題入手，引領(lǐng)學(xué)生探究用字母表示數(shù)的方法，以及用字母表示數(shù)的變化規(guī)律等。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物——個(gè)性化地用符號(hào)表示——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地表示”這一逐步符號(hào)化，形式化的過程，在交流、分享的過程中，不斷豐富用字母表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)能力，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。</p> <p class="ql-block"> 趙曉兵老師的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人眼前一亮：猜老師存錢罐里的錢數(shù)？如果不告訴你，又要你寫下來怎么辦（未知數(shù)）？那不知道的數(shù)可以怎么表示呢？直接入題，把“字母可以表示未知的數(shù)”轉(zhuǎn)化成“未知的數(shù)也可以用字母來表示”，恰恰是對(duì)兒童和兒童思維的理解和尊重。</p> <p class="ql-block"> 美國(guó)數(shù)學(xué)家保羅曾經(jīng)說過“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，課堂上學(xué)生的思維都是從問題開始的，問題是思維的起點(diǎn)，也是探究活動(dòng)的向?qū)?。趙老師整節(jié)課圍繞“知道嗎”？“怎么辦”？“你怎么想的”？這幾個(gè)問題展開，通過恰到好處的提問，勢(shì)必能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度的探究。</p> <p class="ql-block"> 胡小強(qiáng)老師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容展開說課：在真實(shí)的情境中體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性，發(fā)展符號(hào)意識(shí)；在探究中深入思考，感悟模型思想；在解決真實(shí)問題中，發(fā)展推理意識(shí)；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，踐行立德樹人，落實(shí)德育綱要。 </p> <p class="ql-block"> 劉云霞老師從知識(shí)分析，學(xué)情分析，數(shù)學(xué)文化分析，核心素養(yǎng)點(diǎn)分析等方面《用字母表示數(shù)》的兩節(jié)課進(jìn)行了重點(diǎn)分析。兩位老師遵循數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史，心靈充分體驗(yàn)，感悟知識(shí)產(chǎn)生的過程，同時(shí)學(xué)生們了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，巧妙優(yōu)化，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 老師們提前合理安排好網(wǎng)課及核酸檢測(cè)的時(shí)間，積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真詳細(xì)地記錄。</p> <p class="ql-block"> 兩天的線上研討讓我們?nèi)玢宕汗?，受益匪淺。為師者，必先自強(qiáng)。學(xué)習(xí)道路上沒有終點(diǎn)，在未來的課堂教學(xué)道路上，我們必將做用心、用情的數(shù)學(xué)教師，植根數(shù)學(xué)文化，優(yōu)化課堂教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。我們并肩努力！</p>