課題研究促發(fā)展，成果分享共成長 ——2022年屯昌小學(xué)“能力提升建設(shè)年”小課題研究成果分享會

溫暖晨曦

問題就是課題 教學(xué)就是研究? 成長就是成果 　　為了提高我校小課題研究的水平，切實通過小課題研究提高教師的素質(zhì)，提高教師的課堂教學(xué)水平。促使教師要以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，也為了營造良好的教科研氛圍。2022年3月30日上午，屯昌縣屯城鎮(zhèn)屯昌小學(xué)舉行了一場別開生面的小課題成果分享會。 主持：吳云蕊老師參會人員：各個課題組主持人及組員。專家組：王培英(屯昌縣研究培訓(xùn)中心教研員)許海紅(屯昌小學(xué)校長)郭波(屯昌小學(xué)教研室主任)王敏(屯昌小學(xué)教研室副主任)黃亞轉(zhuǎn)(屯昌小學(xué)教研室副主任)會議分為兩個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：小課題主持人做匯報。第二環(huán)節(jié)：專家組給予點評、建議 成果展示 　　每個課題都是老師們都針對自己教育教學(xué)中一個具體的問題的思考，是他們智慧的結(jié)晶。 林小妹老師：《六年級隨堂作業(yè)面批策略研究》成果匯報： ⒈歸納出適用于大班額的數(shù)學(xué)作業(yè)面批的模式：⑴隨堂作業(yè)面批；⑵課后作業(yè)面批；⑶家庭作業(yè)抽樣面批；⑷二次面批記分。 ⒉面批作業(yè)改變學(xué)生鉆空子抄答案、亂填亂答的現(xiàn)象，在教師監(jiān)督下學(xué)生按時完成作業(yè)，對于答錯的習(xí)題也做到及時改正，并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作業(yè)面批模式開啟后，教師還能當(dāng)堂給學(xué)生指出失誤，糾正錯誤，有效指導(dǎo)，在分層的針對性輔導(dǎo)之中完成培優(yōu)補差。 ⒊參加課題研究后，課題組成員借助閱讀書籍文獻(xiàn)活動，獲得大量的理論知識；借助研究課與展示課，提升課堂教學(xué)駕馭能力；借助小組交流活動，分享教學(xué)經(jīng)驗，解開教學(xué)困惑，探得教學(xué)的有效方式。 程南老師：《中年級閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的研究》成果匯報： 自從開展課題以來，我們課題組經(jīng)過調(diào)查問卷、主題探討、聽課評課等一系列教學(xué)活動，以及組織舉辦一系列閱讀、征文等活動，課題組有了豐碩成果。（一）教師在課題研究中獲得專業(yè)成長 自研究此課題以來，在課題組成員的一致努力下，課題組教師積極撰寫教學(xué)論文，指導(dǎo)的學(xué)生征文等分別獲得縣級或省級一、二、三等獎。教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教育教學(xué)技巧等在實驗研究中有了很大提高。（二）學(xué)生在課題實驗中提高讀寫能力 課題研究中我們始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高人文素養(yǎng)為終極目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。（三）學(xué)校形成良好的讀寫氛圍 課題組的老師在教學(xué)設(shè)計時都會想方設(shè)法地運用“讀寫結(jié)合教學(xué)”提煉的策略。由點及面，帶動全體學(xué)生，提升他們的讀寫能力，學(xué)生在承辦的各級各類活動中，獲得較多的獎狀。 我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和研究探討活動，但是總覺得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點撥。今后，我們將加強理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜?、學(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教的力度。通過進(jìn)一步探索與實踐，尋求閱讀教學(xué)中“讀”與“寫”的最佳結(jié)合點和最佳結(jié)合方式，努力實現(xiàn)讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫的“有效”性。 陳延卓老師：《小學(xué)六年級語文單元習(xí)作教學(xué)的有效策略研究》成果匯報：（1）學(xué)生習(xí)作的興趣得到有效提高，作文質(zhì)量明顯提升。學(xué)生喜歡作文，因為他們可以感受生活的甘甜，抒發(fā)自己的真情實感，有效的作文教學(xué)還將作文教學(xué)寓于活動之中，大大擴展了寫作空間，學(xué)生可以透過一扇扇窗戶，走進(jìn)生活，寫出真情。 學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和寫作能力得到了較大的提高，寫出了許多優(yōu)秀作文，一大批優(yōu)秀作文在作文大賽中獲獎。（2）學(xué)生閱讀興趣濃厚，閱讀能力強 學(xué)生閱讀興趣廣，知識面開闊，大量的閱讀積累，自然形成一定的閱讀能力。學(xué)生隨著閱讀能力的增強，其它能力也隨之提高了，如理解字詞能力，思維、聯(lián)想、分析綜合、比較概括能力等都有所提高。閱讀能力的增強還有效地促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣、良好的個性品質(zhì)的形成，如集中精力、專心致志地學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（3）促進(jìn)了教師專業(yè)成長 課題實驗的開展，使參加實驗的老師自主學(xué)習(xí)、積極實踐，勤于反思，勤于動筆，撰寫了一篇又一篇的教學(xué)案例、反思論文和教育教學(xué)小故事，提高了實驗教師的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)能力，使作文教學(xué)逐步形成自己的風(fēng)格，形成具有鮮明的個性特征的教學(xué)風(fēng)范，并在教學(xué)與師生交流中大力張揚，能用自己優(yōu)秀的教學(xué)個性去影響學(xué)生習(xí)作的個性發(fā)展。教師的教科研意識，科研水平得打了有效的提高。教師有多篇論文和教學(xué)設(shè)計參賽并獲獎。課題研究，使教師的作文教學(xué)逐步形成自己的風(fēng)格，形成具有鮮明的個性特征的教學(xué)風(fēng)范，并在教學(xué)與師生交流中大力張揚，能用自己優(yōu)秀的教學(xué)個性去影響學(xué)生習(xí)作的個性發(fā)展。 王潔瓊老師：《屯昌小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的策略研究》成果匯報：一、研究方法 課題組成員采用多種方法進(jìn)行課題研究。1. 問卷調(diào)查法：2.文獻(xiàn)研究法：3.案例研究法：4.行動研究法：5.比較研究法：二、研究結(jié)論與成果內(nèi)容 以前上課，我經(jīng)常為如何導(dǎo)入新課而苦惱并且導(dǎo)入的方法也很單調(diào)。通過與課題組成員一起學(xué)習(xí)研究，我學(xué)習(xí)到了很多的導(dǎo)入方式和技巧，我決心將它們一點一點、扎扎實實運用到我的課堂中去，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，提高自已的教學(xué)能力，為學(xué)生鋪就一條快樂學(xué)習(xí)的道路。 了解小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的重要性,探索小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的方法、類型和策略。 探索小學(xué)信息技術(shù)課堂的評價策略；探索適合我校學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法。三、實踐成效與影響 總結(jié)出了信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的方法和模式，為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入提供范例和理論研究基礎(chǔ)，促進(jìn)信息技術(shù)教師教學(xué)方法的多樣性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育適應(yīng)新形勢的需求。四、研究體會收獲與反思 通過研究，教師掌握了信息技術(shù)課程教學(xué)特點。教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點以及教師自身的特點揚長避短，多種方法有機整合、靈活運用，精心設(shè)計導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，以新穎有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使其能快速地積極主動的投和到學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的狀態(tài)中去。 我們在研究中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作順利開展，取得預(yù)期的研究成果。課題研究使我們形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。 何春月老師：《小學(xué)高年級學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)的研究》成果匯報： 經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的知識進(jìn)行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時更為樂學(xué)。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處： 1.我們的教學(xué)理念更新跟不上時代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的教學(xué)經(jīng)驗束縛著頭腦，比如說，很多時候不敢把課堂學(xué)習(xí)權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實是一種畫地為牢。 2.我們很多時候很難改變原有教學(xué)方法，課堂教學(xué)完全以教師講課為主，導(dǎo)致課堂形式活潑、氣氛活躍但教學(xué)效果較差； 3.理論研究還不夠深入，有待進(jìn)一步提高。 林芳勝教導(dǎo)：《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的策略研究》 成果匯報： 解答應(yīng)用題是小學(xué)高年級最普遍也是最困難的問題之一,許多學(xué)生沒有解析應(yīng)用的經(jīng)驗,并且對已知條件與需解答的問題不會分析期,從而導(dǎo)致遇到應(yīng)用題就產(chǎn)生一種畏難情緒而“繞道走”。鑒于此,我們必須針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決問題的策略和能力進(jìn)行有計劃、有目的、有目標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)、訓(xùn)練。本文是作者在多年的一線教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,對如何提高小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)用問題解決能力培養(yǎng)的探析。一、小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)用題解題能力現(xiàn)狀在日常教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，總把它當(dāng)成“擋路虎”繞道走。究其原因，是找不到合適的學(xué)習(xí)方法,這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.閱讀能力差2.單一邏輯推理模式3.缺乏有效的問題解決策略二、教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力所面臨的問題 至于小學(xué)高年級學(xué)生的解決應(yīng)用題的策略,需要進(jìn)一步的研究和探索。在實際教學(xué)中一些教師不注重教學(xué)策略，因循守舊，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不加以重視，仍然過去原有的教學(xué)方法與方式。1.教學(xué)模式過于僵化2.教學(xué)過程缺乏興趣3.不能充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維三、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略 如果要提高小學(xué)生解決應(yīng)用問題的能力,就必須從從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，尋找合適的教育方法,使學(xué)生的思維空間得到進(jìn)一步拓展。1.注重細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生思考能力2.精準(zhǔn)提煉,夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識3.找準(zhǔn)規(guī)律,開闊學(xué)生解題思路 總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過各種有效的教學(xué)方法使課堂“活”起來,并引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效方法,提高數(shù)學(xué)成績,使數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步得以拓展，形成較強的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而為實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高解決應(yīng)用題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。 孫樂進(jìn)老師:《小學(xué)“禪繞畫”教學(xué)的實踐與研究》 成果匯報: 現(xiàn)代生活節(jié)奏快，各行各業(yè)工作壓力都很大，學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)也不例外，我從教至今滿20年，根據(jù)多年、美術(shù)教育的觀察。很多學(xué)生因為課業(yè)的繁重，或多或少都會有些許抑郁，這對于身心正在發(fā)育的學(xué)生們來講這種現(xiàn)象是非常不健康的，也是很危險的。 根據(jù)以上觀察結(jié)果，我想結(jié)合我所教專業(yè)，在課堂中除了對學(xué)生進(jìn)行美育之外，再滲透些許心理輔導(dǎo)的作用。 禪繞畫，畫法自古就有，中國的白描，線描畫，剪紙的二方連續(xù)，四方連續(xù)等，其實都有含概他的畫法在里面。那就是線條或圖形的重復(fù)繪畫。人在畫相同的有規(guī)律的線條或圖形時，會進(jìn)入庫冥想狀態(tài)，這和宗教里的禪學(xué)有相同共通之處。2005年這個畫法被一對美國夫妻所拔離出來，形成了新的畫種，由于他只注重繪畫過程，不在乎結(jié)果。很快風(fēng)魔全球。 我在網(wǎng)絡(luò)上購買了相關(guān)方面的書籍進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知學(xué)習(xí)后，決定對這個畫種進(jìn)行研究和推廣。 結(jié)合同學(xué)們的年齡特點，一節(jié)課一個主題，拍攝了多個教學(xué)視頻在班級里和網(wǎng)絡(luò)里傳播，給他們多個畫種的選擇，希望以此幫助學(xué)生達(dá)到舒緩學(xué)習(xí)壓力的作用。 經(jīng)過一年的實踐與研究，成效還是較顯著的，我收集到了一些不錯的繪畫作品，舉辦了一場名為"禪世界"的禪繞畫專場畫展，共在畫展中展出了78幅禪繞畫作品。 經(jīng)過禪繞畫的推廣，使學(xué)生在課業(yè)繁重或是生活中有些負(fù)面心理壓力的影響下，同學(xué)們得到了一項舒緩學(xué)習(xí)壓力的方法。 呂玉花老師：《小學(xué)中高年級英語英語單詞記憶方法研究》 成果匯報： 這次課題研究讓學(xué)生明白記單詞的重要性，掌握記單詞的方法。老師們通過單詞教學(xué)方法的嘗新改進(jìn)，幫助學(xué)生找到適合自己的記詞方法。單詞詞匯累計的增加讓學(xué)生對詞、句、篇幅度的跨越不再有恐懼感，反而喜歡挑戰(zhàn)篇幅較長的英語短文。其效果體現(xiàn)還有：１．本的課題研究，大家的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有非常明顯的提高。2．實驗班學(xué)生的英語成績大面積提高。3．我們總結(jié)出許多深受學(xué)生喜聞樂見的、省時高效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，還為一些方法取了別致的名稱，諸如“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”、“混淆視聽”、“改天換地”、“詼諧諧音”等，這些名字要么清新雅致，要么詼諧風(fēng)趣，很受學(xué)生喜愛。靈活多樣的方法，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)打開了一扇扇方便之門。4．制作了各種英語手抄報和活動卡片，總結(jié)出大量的口訣、歌謠。通過課題前后的調(diào)查，撰寫了調(diào)查報告。搜集整理了大量的材料。為進(jìn)一步探索單詞記憶方法，深化課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。5．開展了多種形式的、全方位、多角度的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動，活動真正體現(xiàn)了學(xué)生參與的自主性和全員性，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。同時，還結(jié)合搞了一些常規(guī)英語活動，如班級英語朗讀比拼、單詞聽寫比賽等，這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，為他們啟迪了心智，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。并進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，最大限度地避免了兩極分化的發(fā)生，確實起到了以點帶面，全面提高英語成績的良好效果。 馮宗輝老師：小課題《中國畫教學(xué)研究》 成果匯報： 通過此次課題研究，我們本著繼承傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新的思想主張，將中國畫的多元教學(xué)內(nèi)容融入到小學(xué)美術(shù)教育中，在此基礎(chǔ)上還結(jié)合新思想新形勢發(fā)展中國畫教學(xué)，對小學(xué)中國畫教學(xué)的性質(zhì)，原則、觀念進(jìn)行系統(tǒng)的理論梳理，使陳舊的小學(xué)中國畫教學(xué)注入新鮮的血液和勃勃生機，并在教學(xué)中進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，將中國畫發(fā)展的最新內(nèi)容與理論應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂中，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生個性與創(chuàng)新精神。 杜傳紅老師：《落實小學(xué)中段語文課堂字詞教學(xué)的研究》成果匯報: 組織課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱理論文獻(xiàn)和各種案例。利用學(xué)校組織的教研時間大家溝通交流，對落實小學(xué)中段語文課堂字詞教學(xué)也有了一個比較客觀和理性的看法。在此基礎(chǔ)上我建議老師們在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生滲透扎根課堂落實知識點的理念，講究具體的操作方法。 具體成果有11節(jié)公開課和教學(xué)反思匯總分享到美篇，有行動研究報告學(xué)生成績對比數(shù)據(jù)分析分享到美篇；有學(xué)生獲獎，老師獲獎；有講座，有教學(xué)案例，有 12節(jié)研究課教學(xué)設(shè)計匯總分享到美篇等。 高芳琴老師：《低年級的趣味識字教學(xué)策略研究》 成果匯報 (一）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 學(xué)生的識字能力得到很大提高，個性特長得到充分發(fā)揮，閱讀水平得到有效提高。識字已成為學(xué)生生活的一種需要，學(xué)生有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經(jīng)驗。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 （二）教師真正做到快樂教學(xué) 我將靈活多樣的識字方法運用于識字教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化了識字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實驗研究過程中，我從學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)法、反思教學(xué)的得與失、創(chuàng)造適合自己學(xué)生特點的教學(xué)法的過程中，改變了傳統(tǒng)的一支粉筆教生字的枯燥，尋找到了更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”。 課題實踐與探究，促使我不斷地學(xué)習(xí)教育理論，開展教育科研活動。在學(xué)習(xí)與研究的過程中，我的教育觀念得到了更新，教學(xué)理論和實踐的水平得到了提高，教學(xué)改革的積極性和自覺性提高了，真正嘗到了“科研與教研整合”樂趣。與此同時，我在低年級識字教學(xué)的備課設(shè)計時，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣（激發(fā)、維持和深化）的思考有了著眼點和落腳點，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有了具體的抓手。在低年級語文的識字教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境，使識字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度隨之也提高了。 （三）反思與設(shè)想 （1）科研意識提高了，更感理論的貧乏。 在科研課題研究中，我真正體會到了“科研興教”、“科研興?！钡囊饬x，做一名科研型教師是時代對新型教師的要求。一線教師科研課題的開展，給我提供了研究和實踐的平臺，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅持理論學(xué)習(xí)。 （2）研究意識增強了，更需操作的規(guī)范。 在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會性、自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法、策略，然后在教學(xué)中實踐檢驗，并形成理性認(rèn)識，再用理性認(rèn)識去指導(dǎo)實踐活動，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過程中、備課當(dāng)中、信息搜集當(dāng)中或在任何時間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時記錄、整理，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。今后我一定在實驗的操作上做得更規(guī)范。 專家點評 　　回顧課題研究的一年，專家組王培英教研員，郭波主任，王敏副主任，黃亞轉(zhuǎn)副主任分別就課題研究的成果做了點評。 屯昌縣研究培訓(xùn)中心——王培英教研員1.首先對以上課題的成果匯報進(jìn)行了逐一的點評，肯定了小課題研究的成果，以及提出了中肯的建議。2.課題必須要做實，真真正正去研究，教育來不得半點虛假。3.學(xué)校在許海紅校長的管理下，教研工作卓有成效。郭波主任： 郭主任提出學(xué)校以后課題工作的開展必須是“真實、有效、扎實”地開展。鼓勵老師們繼續(xù)申報小課題，大膽嘗試，教研結(jié)合，提升個人業(yè)務(wù)能力。黃亞轉(zhuǎn)副主任： 希望老師們都能夠參與到小課題的研究中去，從中可以學(xué)習(xí)到各種技能，對提高自己的課堂教學(xué)有極大的幫助。王敏副主任： 王敏主任最后做了小課題成果分享會的總結(jié)：首先肯定了大家一年來研究的小課題所取得的成績，并提出課題研究的建議：?1.研究課題的范圍要小，目標(biāo)要明確，從一個方面，一種教學(xué)模式或一種教學(xué)技術(shù)深入下去。2.研究的過程要做踏實。3.研究成果要豐厚。 　　通過此次的活動，老師們更深刻的認(rèn)識到課題研究對課堂教學(xué)、教師成長的好處，課題研究促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在教書育人的道路上，我們老師將不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷完善，充分發(fā)揮教育科研對教育教學(xué)的促進(jìn)作用，爭取取得更好的成績！ 編輯：麥曉曦審核：王敏