盧欣欣的美篇

盧欣欣

觀摩數(shù)學(xué)課堂，品味數(shù)學(xué)文化 　為了提高教師的教育教學(xué)能力和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，讓教師把數(shù)學(xué)文化融入課堂4月1日參與觀摩了山東省教育科學(xué)研究院舉辦的基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，觀看了遲輝老師的《小數(shù)的意義》、呂領(lǐng)先老師的《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》、張楠老師的《可能性》等課堂教學(xué)，并通過團(tuán)隊(duì)說課和專家點(diǎn)評(píng)更加有所思考，有所收獲。 　遲輝老師的《小數(shù)的意義》一課，以“數(shù)是數(shù)出來的”為導(dǎo)入，貼近學(xué)生實(shí)際，讓知識(shí)變得有溫度。整節(jié)課，遲輝老師以“計(jì)數(shù)單位”為核心，引導(dǎo)學(xué)生以整數(shù)的十進(jìn)制為基礎(chǔ)，自然過渡到小數(shù)；以數(shù)軸為載體，讓小數(shù)的認(rèn)識(shí)更直觀，同時(shí)通過不斷追問“還可以分嗎”讓學(xué)生感悟極限思想；以十進(jìn)制為主線，結(jié)合實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)古老數(shù)學(xué)文化?？傊?，這節(jié)課遲輝老師緊緊抓住了小數(shù)的本質(zhì)，呈現(xiàn)出了知識(shí)的理性價(jià)值和數(shù)學(xué)文化。 　　呂老師則是通過研究長(zhǎng)方體的個(gè)數(shù)來探究質(zhì)數(shù)和合數(shù)。剛開始我很不理解，為什么要通過長(zhǎng)方體的個(gè)數(shù)來學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)呢？后來才知道原來呂老師在本課中是融入了古人的智慧，創(chuàng)造性的將單一枯燥的擺石塊兒換成了研究長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)，并以數(shù)學(xué)游戲的方式組織了整個(gè)探究過程，既充分融入了古人分類的數(shù)學(xué)思想和數(shù)形結(jié)合的研究方法，有更大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。呂老師組織了三次數(shù)學(xué)游戲，第一次游戲：學(xué)生初步感覺長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)與表示長(zhǎng)方形面積的這個(gè)數(shù)的因數(shù)應(yīng)該有點(diǎn)兒關(guān)系。第二次游戲：學(xué)生比較清晰的發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)與表示長(zhǎng)方體面積的這個(gè)數(shù)的因數(shù)真的有關(guān)系。第三次游戲：學(xué)生不僅明確了長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)與表示長(zhǎng)方形面積的這個(gè)數(shù)的因數(shù)有關(guān)系，并且弄清了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，進(jìn)而解決問題，得出新結(jié)論。與此同時(shí)，也刷新了我對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)這節(jié)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。 淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張楠老師為我們帶來了《可能性》一課，以游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過摸球這一環(huán)節(jié)貫穿整堂課。在這堂課上，學(xué)生感受到了合作探究的力量，體會(huì)到了大數(shù)據(jù)的重要性，還理解了事情不能光看表面，要深入分析才可能得出正確結(jié)論。 　我會(huì)以名師為引領(lǐng)，以研討為方向，借此提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)文化研究的能力，掌握數(shù)學(xué)文化研究的方法和技巧。　　春風(fēng)拂柳葉待裁，春雨澆灌杏苔花。一場(chǎng)別樣精彩的“云端”教學(xué)研討活動(dòng)已進(jìn)行了一天。活動(dòng)的開展為全省小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和文化教學(xué)研究指明了方向。數(shù)學(xué)文化教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我們將以課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)文化的精妙，品味數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。