班級共讀：《小豬唏哩呼?！纷x書交流會

一起成長

“班級共讀”就是以班級為單位，在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生們一起進(jìn)入相同的情境，在這樣的共讀情境中去發(fā)現(xiàn)書籍的奧秘，去發(fā)散思維、啟迪智慧，從而達(dá)到提高孩子自主閱讀能力的目的。 　　班級共讀也是“1+X”式的閱讀，即以共讀的“一本”書，打開閱讀之窗，讓其閱讀“更多的童書”。 　　學(xué)完了拼音之后，我們班共讀了拼音版的《父與子》，連環(huán)畫為閱讀增加了趣味性，每幅畫旁邊都配有簡短、帶拼音的一句話，有趣的同時(shí)也降低了閱讀難度。 有了“閱讀”的基礎(chǔ)，讀好一段話應(yīng)該沒什么難度。于是，我在班級又相繼推薦了連環(huán)畫《三毛流浪記》和《小豬唏哩呼?！?。 　　本次讀書交流圍繞以上幾個(gè)問題展開。還這么積極答問，在師生對話，生生互動，有獎競答中，看到了孩子們口語表達(dá)復(fù)述故事能力之強(qiáng)，對印象深刻的故事情節(jié)記憶之深，多角度評價(jià)小豬唏哩呼嚕并能簡要說出自己的收獲。 王君潾和方諾軒分享不同版本的書。 爭先恐后想得到種子筆的小讀者們 踴躍發(fā)言的孩子都在班級優(yōu)化大師給予了3分的獎勵，特別表揚(yáng)崔鈞瀚，王垚茹，王君潾，鄧弘喆，譚屹宏，楊蔣錦曦，湯雨萌，彭彥騏……舉手次數(shù)多。 令我印象深刻的是，搶答環(huán)節(jié)平日里有條不紊的楊蔣錦曦回答問題時(shí)竟緊張得發(fā)抖，原來是她覺得機(jī)會難得，太想要得到“獎勵”而生怕出錯(cuò)…… 遺憾的是，時(shí)間太短，部分孩子舉手了還沒來得及回答……下課鈴就響了。 　　全班讀書交流會有利于孩子們提高自身的溝通能力，一方面，共讀可以讓孩子們交流彼此之間不同的觀點(diǎn)；另一方面，孩子們可以在共讀的過程中增進(jìn)彼此的感情。 同時(shí)，“有獎競答”活動還能激勵讀書不夠積極的小朋友暗下決心更加積極的參與到班級共讀中，讓喜歡閱讀的孩子更加熱愛閱讀！ 閱讀交流會的最后，我們確定了下次班級共讀的目標(biāo)——《了不起的狐貍爸爸》，下周一開始，每天堅(jiān)持閱讀30分鐘。 期待下次的讀書交流會！