<p class="ql-block"> 為了加強教師之間的交流和學習，促進教師專業(yè)化成長，取長補短，共同提升，促進教師教學思想的轉變和教學能力的不斷提高，2022年3月22日-4月7日南街小學三年級數學組教師進行了為期三周的聽課評課活動。每位教師都能深鉆教材，精心備課，以學生為主體，啟發(fā)引導，探究新知，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。</p> <p class="ql-block"> 付文斌老師在教學《復式統(tǒng)計表》時充分利用學生的已有經驗，提前讓學生做了充分的預習準備，讓學生制作并統(tǒng)計了本班男生和女生最喜歡活動種類的兩個單式統(tǒng)計表。讓學生在進一步體會統(tǒng)計的作用同時，也為新知引出作鋪墊。之后再引導學生對兩個單式統(tǒng)計表進行觀察，找尋它們的異同，讓學生在思考探究的基礎上創(chuàng)造出符合要求的復式統(tǒng)計表。整節(jié)課體現了學生的主體地位和老師的引導作用。</p> <p class="ql-block"> 曹麗老師執(zhí)教的是《兩位數乘一位數的口算》，她在教學例題12×3時，先讓學生充分的進行自主探索，然后通過同桌交流、最后探索出三種計算12×3=36的方法、教師充分尊重了學生主體地位，讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算。教師在課堂上充分相信學生，大膽放手、讓學生積極參與，最大限度地給學生自主參與的機會。</p> <p class="ql-block"> 芮峰老師執(zhí)教《兩位數乘整十數口算》時利用學生感興趣的情境導入例題:橙子每盒6個，10盒有多少個?充分調動了學生的學習積極性，然后讓學生在自主探究，合作交流中發(fā)現，分析得出各種口算方法，使學生通過動腦、動囗掌握了兩位數乘整十數的口算方法。</p> <p class="ql-block"> 張雪艷老師執(zhí)教《兩位數乘兩位數不進位筆算》時，先讓學?把想法?點?圖表?出來，然后交流匯報。全體學?都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。 在研究筆算?法的算理時，充分利?點?圖，幫助學?很好地理解筆算過程中每?步的意義，培養(yǎng)?何直觀。在研究豎式的計算?法時，教師通過在點?圖上分?分，并把四次相乘得出的結果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關系。從?突出教學重點：??位上的數去乘時，所得的積的末位數要和?位上的數對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學??然就會理解。 最后通過練習達到了鞏固新知的目的。</p> <p class="ql-block"> 段昱含老師執(zhí)教《兩位數乘兩位數進位筆算》時，從復習兩位數乘兩位數不進位筆算乘法和兩位數乘一位數進位筆算乘法入手，讓學生經歷把新知識轉化成兩位數乘一位數進位筆算乘法的舊知識的過程。有了復習時的扎實鋪墊，學生順理成章地掌握了進位乘法筆算方法。</p> <p class="ql-block"> 麻小絨老師執(zhí)教《兩位數乘兩位數進位筆算乘法》時從學生已有的知識經驗出發(fā)，精心設計教學過程，講解透徹到位，通過知識遷移讓學生充分理解怎樣算，為什么這樣算，生動直觀地突出了重點難點。 </p> <p class="ql-block"> 張敏老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》是第四單元兩位數乘兩位數例3，在探究新知之前，老師讓學生復習解決問題的方法步驟，從而強調閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思這個三個解決問題的步驟，使學生在頭腦里形成模型。再讓學生根據賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。</p> <p class="ql-block"> 羅丹老師執(zhí)教的是《用連乘方法解決問題》。本節(jié)課從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接著請學生根據題目的信息思考，要求一共賣了多少錢？第一步先求什么？第二步再求什么？本節(jié)課最大的優(yōu)點是以境促情，激發(fā)學生自主探究，讓學生在熟知的生活環(huán)境中提煉數學問題并解決數學問題。不僅讓他們體會到生活中處處有數學，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。</p> <p class="ql-block"> 聽課教師認真寫好聽課記錄。教學過程重難點和師生交流的閃光點，都能在記錄本上顯示出來。教師之間相互學習和交流，取長補短，以此不斷提高自己的教學水平，共同進步。</p> <p class="ql-block"> 每一次的活動，都是一種鍛煉；每一次的聆聽，都是一種成長；每一次的研討，都是一種收獲；每一次的學習，都是一種突破。這次聽評課活動，為教師們提供了一個觀摩、學習、提高的平臺，使教師們分享、學習了彼此的教學經驗和方法，同行互助，相互切磋，共同提升，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展和教學質量的提升，從而更好地服務學生！</p> <p class="ql-block">總編：岳立信</p><p class="ql-block">責編：吳立博</p><p class="ql-block">審核：毛會仁</p><p class="ql-block">編輯：張雪艷</p><p class="ql-block">圖文：三年級數學組</p>