一、課標分析 課標指出，“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。”本課要體現(xiàn)以上的教學理念。<div>由于人民幣與學生的生活密不可分，在此之前學生已有了一些人民幣的知識和生活經驗，都有簡單購物的體驗。因此本節(jié)課在學生已有經驗和認知水平的基礎上，為學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間，感受將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行應用的過程，有效的促進了學生的主動發(fā)展。</div> 二、教材 內容分析 本節(jié)課內容是基于學生生活中已有了一些人民幣的知識經驗，并且已學過 100 以內的加法和減法基礎上進行教學的。編排上分為認識“1 元、1 角和 1 分”小面值人民幣和大面值人民幣兩個層次，由分別認識小面值人民幣，繼而能用方法遷移認識大面值人民幣，這樣的安排，是學生能對我國流通的法定貨幣有整體的了解認識。通過本節(jié)課的學習，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力。另一方面，“元角分”關系加深對 100 以內數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。 第一個紅點是認識 1 元、1 角、1 分人民幣，有紙幣和硬幣。從 1 元以下小面值人民幣開始學習，難度小更貼近學生生活。對于分的認識，目的在于讓學生熟悉人民幣的整體單位，能夠認識點到為止。通過換錢游戲，“1 角可以換幾個 1 分？1 元換幾張 1 角？”從而得出單位之間的關系，讓學生更深入理解數(shù)學與生活的關系，為后續(xù)學習做好鋪墊。<div>第二個紅點是“你認識下面的人民幣嗎？”教材呈現(xiàn)各種面值的人民幣，交流辨認方法。在活動中，增強辨別各種面值人民幣的能力，同時鍛煉學生觀察、交流、分析、比較能力，使學生對人民幣有全面、整體的認識。</div> 三、學情分析 1、學生能根據(jù)已有經驗，通過人民幣上的數(shù)字辨別出部分人民幣，認識較為零散，缺乏對人民幣系統(tǒng)化、方法性的總結，對人民幣的圖案不認識、意義不理解，雖然學生知道“元角分”人民幣的單位，會說進率但是對進率不理解。在購物環(huán)節(jié)，小面值較能理解兌換，但兌換時，欠靈活。<div><br></div><div>2、有濃厚的學習興趣，但對于人民幣的觀察還是生活經驗數(shù)字為主，缺乏觀察方法多樣化，不同層次學生差別大。</div><div><br></div><div>3、社會的進步，科技的發(fā)展，轉賬方式使用較多，并且一年級學生由于年紀較小，生活中很少會接觸到人民幣，但在超市購物過程中，已有經驗是知道根據(jù)物品的價格給出同等的人民幣。</div> 四、教學目標 根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》所確立的階段目標，結合學生已有經驗和年齡認知特點，本課目標定位為：知識：認識各種面值的人民幣，了解元、角、分之間的關系。<div>能力：經歷購物活動，體驗使用人民幣的過程，提高社會實踐能力。</div><div>情感態(tài)度與價值觀：使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。<br></div> 五、重難點分析<div><br></div> 本節(jié)課的重點是認識各種面值的人民幣，了解人民幣單位（元、角、分）之間的關系，1 元=10 角，1 角=10 分。<div><br></div><div>難點是人民幣的兌換，經歷購物活動，體會人民幣在生活、商品交換中的作用。</div>