閱讀，點亮心燈——華亭二中閱讀成果展示（一）

紫蘇

桃紅柳綠，鶯歌燕舞，墨香氤氳。你從沉睡的時光深谷中被書卷喚醒，請跟隨我們的腳步，去赴一場讀書盛宴。 　　陶淵明的心中，有一片遠離塵世喧囂的桃花源，王維心中有一叢幽靜詩意的竹林，蘇東坡眼中有一泓皎潔空明的月色，老舍的筆下有一個生不逢時的祥子，路遙的心中，有一個平凡的世界。 時光流轉，本周，我們在學校大閱讀活動方案的基礎上，以年級組為單位，開展了第一期閱讀活動——讀書小組分享交流會。 　　首先，確定分享內容。結合學期閱讀計劃，初一年級分享的是《駱駝祥子》，初二年級則分享的是《平凡的世界》。分享前，同學們有的已經讀完了整本書，有的讀到了一半。因為對書本內容比較熟悉，所以大家都能參與積極，活動現場氣氛活躍。 　　二、小組交流分享閱讀所得。分享前，由教師提前設計了三個問題，并用課件的形式展示在白板上，目的是為了讓學生有的放矢。結合問題，各個小組展開了熱烈的討論與交流。討論中，各小組分工明確，有記錄，有發(fā)言，任務具體，可操控性強。 　　三、分組展示。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。不同的人，對于同一本書，提出了自己的看法與見解，也提出了自己的困惑與思考。 　　四、總結歸納 集思廣益，才能讀得更深。通過本次分享交流活動，就《平凡的世界》這本書，學生從三個進行了分享： 1.你是怎樣讀這本書的？ 2.書中你印象最深刻的內容是什么？ 3.閱讀中你有什么困惑？ 通過交流，學生總結出了以下幾點： 1.如何讀一本書？首先，讀題目，讀目錄，讀引子。通過這些閱讀，明確書的構成和大概內容。其次，讀作者。從作者生平經歷研究開始，為深入理解整本書做鋪墊。第三，先略讀，再精讀。拿到一本書，先快速瀏覽，大致了解書中內容，知道情節(jié)框架，故事梗概，再詳細閱讀，勾畫書中好詞好句好段，為分析人物形象做鋪墊。第四，品讀。對一些優(yōu)美的句段，可以勾畫、摘抄，在每一章的結尾，寫自己的讀書感悟。第五，讀寫作背景。正如學生所說，心中充滿悲苦的人，不可能寫出一部歡快的作品。要想深入理解作者及其作品，必須了解作者所處的時代，作者的遭遇，寫作的背景。只有這樣，才能讀懂文章，讀懂作者，讀出自己。 2.書中你印象最深刻內容有哪些？ 同學們都認為，下面的幾個事件讓他們印象深刻，感動不已。 第一，孫少平在黃原當小工時，渾身傷痕累累，還要堅持讀書。 第二、孫少安和田潤葉的快樂童年令人羨慕； 第三、孫少平因家境貧困，偷吃黑面饃，藏起他的自尊的描寫，很真實。 3.在閱讀中存在哪些困惑？ 面對這個問題，大家的見解各不相同。綜合起來，有以下幾點： 第一，對于書中的陜北方言，不甚了解，造成了閱讀困難；第二，孫少平和田曉霞明顯的生活在不同的環(huán)境，為什么最后還會結合？第三，明明是不平凡的世界，為什么起名叫《平凡的世界》？第四，倒讀和順讀，路遙的經歷和誰相同？ 　　五、反思與不足 金無足赤，人無完人。再精心的活動，也有疏漏的地方。在本次閱讀交流活動中，還有以下問題需要改進： 1.閱讀活動開展之前要調查學情。當我讓學生交流分享《平凡的世界》的相關讀書內容時，我發(fā)現一半學生桌子上擺的是《鋼鐵是怎樣煉成的》。他們說，他們的計劃是先讀這一本，再讀《平凡的世界》。因為預期調查不足，所以一部分學生在閱讀分享中展示不足。 2.預設問題要少而精。三個問題30分鐘，導致學生展示交流不充分，學生只是以小組的形式提出了問題，沒有真正深入的交流，解決問題。 3.活動準備不充分?；顒又校瑢W們的表現各異。發(fā)言的同學說不完。不發(fā)言的同學一直保持緘默。盡管，在交流分享前已經提出了要求，發(fā)言的同學發(fā)言，不發(fā)言的同學要記錄。 　　六、努力方向 1.討論要分工明確，一個小組一個問題，或者幾個小組一個問題，要給出討論標準，討論方向，讓學生有章可循。 2.問題設置要精當。以整本書來說，確定一個主題，讓學生深入挖掘，去思考去交流，在思維碰撞中深入理解文章內容，理解作者及其作品中飽含的深情。 3.預設要足。凡事不預則廢。要調查學生的閱讀進度，閱讀中存在的困惑，讀的是什么等等。只有了解閱讀情況，收集閱讀問題，才能針對問題，分享交流的同時，解決問題，為學生進一步的深入閱讀做好鋪墊。 4.教師要讀書。不讀書的老師教不出讀書的學生。只有教師參與讀書，和學生一起讀，甚至比學生更早的讀。更深入的思考，才能引領學生讀，教會學生讀，讓學生愛上讀書。 　　書猶藥也，可以醫(yī)愚。在這春光明媚的季節(jié)，讓我們帶上書本，帶上理想，向遠方出發(fā)……。