<p class="ql-block"> 4月9日的清晨，陽光柔媚，微風輕拂，如一泓清澈的湖水，讓人心情舒暢。我們通過釘釘群直播的形式，開啟了第一天的學(xué)習。 </p><p class="ql-block"> 今天聆聽的是來自浙師大幼兒園莊周贇園長主講，《評價——讓兒童的學(xué)習看得見》方面的內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> WHY——讓孩子的學(xué)習看得見，從以下三個方面體現(xiàn)：</p><p class="ql-block"> 1、以評促學(xué)：運用多種評價表支持和拓展幼兒的學(xué)習；</p><p class="ql-block"> 2、以評促教：把握主題脈絡(luò)看懂幼兒的學(xué)習，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點、個體差異和進步軌跡，更好地支持幼兒的個別化學(xué)習；</p><p class="ql-block"> 3、以評促合：提高家長理解幼兒，支持其學(xué)習的能力，家園攜手，形成合力。</p> <p class="ql-block"> “五維式”主題活動評價實施，那么它包括哪五類呢？</p><p class="ql-block"> ①分段式調(diào)查類、②日記式跟蹤類、③作品式記錄類、④互評式學(xué)習類、⑤回顧式歸因類</p> <p class="ql-block"> 接下來莊園長從這五類評價進行詳細地解說，第一：分段式調(diào)查類評價分為前、中、后三個階段來進行。</p><p class="ql-block"> 前階段：調(diào)查導(dǎo)入，經(jīng)驗了解；中階段：感知體驗，自評表達；后階段：小組合作，評價回顧。</p> <p class="ql-block"> 前階段調(diào)查表如：金華佛手主題為例，讓孩子們通過觀察的方式來記錄。</p><p class="ql-block"> 中階段自評表從：佛手的妙用（可以做成美食、護膚面膜、茶、藥用等），我知道的佛手制品，從嘗一嘗、畫一畫出發(fā)進行。</p><p class="ql-block"> 后階段評價表從：我眼中的自己、夸夸自己、同伴眼中的我三方面來進行。</p> <p class="ql-block"> 第二：日記式跟蹤類評價，最典型的就是安吉游戲。</p><p class="ql-block"> 日記式跟蹤類評價主要用于探索類和表現(xiàn)類的活動。能讓幼兒在活動中優(yōu)點、不足，增強學(xué)習的自省力和內(nèi)驅(qū)力。</p><p class="ql-block"> 同時，也指引教師把評價的重點放在幼兒個體身上，而不是單一的等級橫向?qū)Ρ取?lt;/p> <p class="ql-block"> 第三：作品式記錄類評價，應(yīng)用于創(chuàng)新類活動。在主題行進過程中，評價與創(chuàng)作相互融合，交互相長。</p><p class="ql-block"> 有助于幼兒提升美學(xué)鑒賞力，養(yǎng)成良好學(xué)習品質(zhì)，塑造積極正面心態(tài)，真正達到以評促教，以評促學(xué)的評價目標。</p> <p class="ql-block"> 第四：互評式學(xué)習類評價，應(yīng)用于合作類活動。幼兒之間可以互享智慧，取長補短。</p><p class="ql-block"> 用多種表征方式對同伴的表達表現(xiàn)、認知探索、創(chuàng)易思維展開描述性評價，助推幼兒批判性思維的養(yǎng)成。</p> <p class="ql-block"> 第五：回顧式歸因類評價，利用交互式的評價吸引幼兒周邊的人。如：同伴、教師、家長，一起來創(chuàng)設(shè)多重交織的教養(yǎng)環(huán)境。</p><p class="ql-block"> 達成交互式的合力，讓幼兒身邊重要的他人和環(huán)境發(fā)揮最大的教育作用，幫助豐富主題活動資源、拓寬活動思路。</p> <p class="ql-block"> 莊園長通過以蒙德里安格子畫為例，主題目標從以下四個方面進行：</p><p class="ql-block"> 1、欣賞蒙德里安繪畫作品，了解格子畫的特點，感知蒙德里安格子畫平衡、和諧的美；</p><p class="ql-block"> 2、學(xué)習用畫、黏貼等多種手法制作格子畫，大膽表達作品中蘊含的美好情感和意境；</p><p class="ql-block"> 3、嘗試用多種材料創(chuàng)作蒙德里安格子藝術(shù)作品，體驗合作創(chuàng)作的樂趣；</p><p class="ql-block"> 4、學(xué)習多角度的作品評價方式，賦予自己和同伴積極、正面的夸獎。</p> <p class="ql-block"> 下午的講座，莊園長從基于園本課程的班本課程生發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 教師課程意識決策力的轉(zhuǎn)變從以下幾個方面體現(xiàn)：</p><p class="ql-block"> 1、班級生態(tài)分析：對班級中的一切人、事、物以及相互關(guān)系的了解以及對其中產(chǎn)生優(yōu)勢、需求、問題等進行全面的分析，強調(diào)教師不孤立地看待幼兒；</p><p class="ql-block"> 2、幼兒為本：園本化課程實施目的是使每位幼兒在原有水平與基礎(chǔ)上得到進步與發(fā)展，積累并豐富有益于其身心發(fā)展的各種經(jīng)驗；</p><p class="ql-block"> 3、教師主體：在班本化課程實踐中，教師是認真的觀察者、耐心的傾聽者、主動的思考者、積極的探索者和智慧的決策者；</p><p class="ql-block"> 4、課程資源：及時利用并開發(fā)各種教材以外的課程資料，大膽地對各種環(huán)境資源進行整合、選擇與調(diào)動，為課程價值的實現(xiàn)和幼兒的發(fā)展提供多種可能的平臺。</p> <p class="ql-block"> 莊園長通過小班的一個案例：我的心情我知道，通過繪本，認知重評、涂鴉，提供材料、空間讓孩子們通過色彩來表達情緒。</p><p class="ql-block"> 班級課程與各類活動以支持和促進班級每一個幼兒發(fā)展為導(dǎo)向，接納和積極關(guān)注幼兒的差異。</p><p class="ql-block"> 在制定班級計劃時，教師要抓住機會，全面思考班級中新的環(huán)境、條件、信息等。為班級重新定位不斷修改目標，才能促進幼兒的實時發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 成熟型教師一定是先思考后行，指向預(yù)訂框架；而新手型教師是零散跳躍，單維思考。</p><p class="ql-block"> 此時教師就可以思考：自己是新手型教師還是成熟型教師，從案例中會給你一定的啟示。</p><p class="ql-block"> 當意識到差距并清楚差距產(chǎn)生的原因時，可以向成熟型教師學(xué)習，放下腳步，給自己時間沉淀，真正地去思考課程意識如何轉(zhuǎn)化為課程行為。</p> <p class="ql-block"> 教師對于班級課程生成的關(guān)注點，以及將其設(shè)計成具體課程活動的能力。</p><p class="ql-block"> 分別從目標的確立、內(nèi)容的設(shè)計、價值教育——社會外延、參與環(huán)創(chuàng)——隱性教育展開來分析。</p> <p class="ql-block"> 班本化課程背景下的教研組建設(shè)：讓每位教師都有展示自己班級課程的機會，找到能夠引發(fā)大家共鳴的教研話題和教研形式。</p><p class="ql-block"> 班本化課程建設(shè)的專項展示活動：階段性地展示班本化課程故事。</p><p class="ql-block"> 課程資源庫的改革內(nèi)容：教的每一步?jīng)Q策、設(shè)計和實施背后的經(jīng)驗與思考，以及教師在活動中的進行的相關(guān)知識儲備、可利用交的資源線索、參考的文獻資料，使資源庫從一個羅列方案的資源包逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€經(jīng)驗與智慧共享的平臺。</p> <p class="ql-block"> 通過今天的培訓(xùn)，讓我們了解到：評價是為了拉近“兒童——教師——家長”之間的距離，促進發(fā)展“兒童——教師——家長”之間互動互惠的關(guān)系和情感紐帶。</p>