<p class="ql-block"> 壽光文正教育集團建橋幼兒園立足幼兒發(fā)展目標和園所文化底蘊，以自主教育為課程理念，以自主游戲和自主生活為載體，深入推進自主教育理念的實施。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">自主教育實施的三個探索階段</b></p> <p class="ql-block"> “自主教育”理念經(jīng)過8年的探索，經(jīng)歷三個發(fā)展階段：</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">一、自主游戲——“滴灌”自主教育源點</b></p> <p class="ql-block"> 在這個階段中，以自主混齡戶外游戲為切入點，以點帶面逐步落實自主教育理念。</p> <p class="ql-block"> <b>1.創(chuàng)設(shè)豐富、多元的自主游戲環(huán)境。</b></p><p class="ql-block"> 游戲環(huán)境是開展高質(zhì)量自主游戲的前提和基礎(chǔ)，自然、適宜、可變的游戲環(huán)境可以激發(fā)幼兒頭腦的靈活性，產(chǎn)生豐富多樣的游戲內(nèi)容和行為。</p> <p class="ql-block"><b> 2.建構(gòu)“廣場式”的游戲材料支持</b></p><p class="ql-block"> 豐富的材料可以引發(fā)幼兒多種游戲內(nèi)容。幼兒園打破區(qū)域界線，建立材料廣場，將材料集中分類投放，實現(xiàn)材料的多元使用，增加游戲的自主性和創(chuàng)造性，拓展幼兒思維。</p> <p class="ql-block"> <b>3.創(chuàng)新定人定區(qū)的教師自主管理模式</b></p><p class="ql-block"> 全園教師打破班級界限，在不同的區(qū)域內(nèi)關(guān)注幼兒安全、觀察指導幼兒，并根據(jù)所在的站位支持推動幼兒的游戲。</p> <p class="ql-block"> <b>4.構(gòu)筑“三步曲”的自主游戲組織模式：</b></p><p class="ql-block"> <b> 游戲前：</b>首先，教師及時檢查場地及材料安全；其次，分享幼兒感興趣的話題，豐富幼兒游戲主題：再次，引導幼兒回顧前一天的游戲，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。</p><p class="ql-block"> <b>游戲中：</b>教師帶著觀察目的進行深度的觀察基礎(chǔ)上，兼顧孩子安全的情況下，適時對幼兒游戲進行記錄和引導。 </p><p class="ql-block"> <b>游戲后：</b>教師就游戲中的問題或興趣與幼兒展開互動，并適時引導和推動，支持幼兒在游戲中獲得學習與發(fā)展。教師也會鼓勵不同形式表征游戲過程，提升幼兒記錄表征能力。</p> 在這一階段中，幼兒園更多是關(guān)注孩子們是否快樂、自主，同時教師能在觀察和傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童的游戲，發(fā)現(xiàn)兒童認識世界和自我成長的奧秘，同時也讓教師看到了不一樣的兒童。 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">二、自主理念——“灌注”自主教育內(nèi)核</b></p> 理念是一切行動的前提，自主理念是實施自主教育的核心。讓教師了解自主教育理念，達成理念共融，進而在生活和游戲的實踐過程中內(nèi)化教育理念是幼兒園實施自主教育的關(guān)鍵。 <p class="ql-block"> <b>1.主題教研，提升教師教研質(zhì)量</b></p><p class="ql-block"> 教研是提升教師素養(yǎng)的有效途徑，也是助力游戲持續(xù)深入發(fā)展的必要手段。自2020年開始，幼兒園立足園所發(fā)展需要，構(gòu)建了聚焦教師專業(yè)素養(yǎng)的“主題式線型教研”模式，即：一學期一目標、一目標一條線、一條線一評價的主題教研模式，幼兒園每學期聚焦教師的一個核心素養(yǎng)進行提升，采用個人學習、小組研討、案例分享、頭腦風暴、觀摩教研等多種形式，圍繞一個主題進行全方位、多角度的面對面研討交流，并在學期末通過有效的形式驗證教研效果。</p><p class="ql-block"> 附：2020年下學期教研思路圖</p> <p class="ql-block"> <b>2.理念共融，提升教師理念水平</b></p><p class="ql-block"> 首先，通過學習培訓，專家引領(lǐng)，外出學習等形式，理解自主教育理念的，并將內(nèi)化的理念有計劃有目的地滲透在游戲和一日生活中，在不斷的學習實踐中將理念落地。</p><p class="ql-block"> 其次，內(nèi)化教育目標。明晰各年齡段幼兒發(fā)展目標是教師實施自主教育的拐杖，亦是指引教師落實理念的方向。幼兒園打破常規(guī)的目標學習模式，讓教師從省編教材的梳理出更為詳細具體的各年齡段幼兒發(fā)展目標。并開展多次不同層次的深入研討，掌握不同年齡段幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展目標，并將書中的理念進行內(nèi)化吸收，達成理念共融。</p> <p class="ql-block"> <b> 3.動態(tài)評價，提升教師課程質(zhì)量</b></p><p class="ql-block"> 教師對自主教育理念的內(nèi)化和落實程度，是自主教育在幼兒園全面實施的關(guān)鍵。評價是了解自主教育實施的依據(jù)，幼兒園注重過程評價，對自主教育實施中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲組織、一日活動的開展等進行多維度多層次的動態(tài)評價，及時掌握教師對自主教育理念的內(nèi)化，并及時做出調(diào)整。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">三、自主生活——“噴灌”自主教育經(jīng)緯</b></p> 隨著自主游戲研究不斷深入，自主教育理念逐漸根植于每位教師的心中。幼兒園順勢而為，將自主游戲中梳理出的實施途徑和策略，延展到一日生活中，層層推進逐漸實現(xiàn)了： <b> 1.自主取餐：</b><br> 在就餐環(huán)節(jié)中，幼兒自己動手、自主選擇食物，自由選擇同伴一起進餐，幼兒在自主有序自選中，提高生活自理能力同時培養(yǎng)了良好的進餐習慣。 <p class="ql-block"> <b>2.自主散步：</b><br></p><p class="ql-block"> 幼兒三五成群在院子里選擇適合餐后散步的活動，愉悅身心的同時，提高了幼兒的自控力和自主性。</p> <b> 3.自主早操：</b><br> 在早操中加入自主操環(huán)節(jié)，給予幼兒自主表達表現(xiàn)的機會。幼兒根據(jù)音樂的旋律，自由想象和創(chuàng)編，并用肢體動作進行自由表達。<br> <p class="ql-block"><b> 4.自主入園：</b></p><p class="ql-block"> 幼兒進入幼兒園后，自主結(jié)伴、自主選擇不同的路線進入自己的班級，同時幼兒也獨立背書包，帶物品進入班級，自己整理物品、疊放衣服，并主動的與同伴教師打招呼。提高幼兒的獨立性和自主性得到了提高。</p> <b> 5.自主計劃：</b><br> 每天早上入園后，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，以圖畫表征的形式制定當天的游戲計劃或生活計劃。計劃不僅培養(yǎng)幼兒做計劃和前書寫和閱讀能力，更能培養(yǎng)做事有條理的生活學習習慣。 在自主教育探索過程中，教師的課程意識逐漸提升，始終遵循幼兒在前，教師在旁的教育理念，先后有《奇妙的桶溫》《一池濁水一寸生長》《桌子誕生記》《泥磚的故事》等13個課程生發(fā)。當然在自主教育實施的過程中，我們不僅關(guān)注自主教育課程中的幼兒的學習與發(fā)展，更加關(guān)注孩子自主思維形成，為幼兒主動的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 自主教育的研究先后獲得山東省百佳游戲，濰坊市三類項目重點研究一、二等獎，兩項壽光市教學成果研究一等獎。研究經(jīng)驗收錄在山東省遠程研修資源庫，十多篇文章發(fā)表在國家、省級報刊。