區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)典型案例：襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)——二次備課為課堂教學(xué)增色添彩

傾其所有

“雙減”背景下，襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)積極探索“減負(fù)增效”的有效舉措，老師們聚焦課堂，從備課著手，提高教學(xué)效益，加強(qiáng)反思，助力個(gè)人成長(zhǎng)。 該校基于“批判吸收，合理取舍，集體智慧，個(gè)性重組”的原則，結(jié)合學(xué)校條件，師生的實(shí)際情況，構(gòu)建了 “一四五”備課模式：即確定一個(gè)備課研究主題，按照“專人主備——集體研討——個(gè)人修改——加強(qiáng)反思”的流程進(jìn)行備課，在實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)上要求教師突出學(xué)科特色，運(yùn)用“標(biāo)、增、改、刪、思”等方法進(jìn)行二次備課。 在二次備課中，襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)結(jié)合各學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”了解教學(xué)基本要求，參照《襄陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》《襄城區(qū)教師（電子）備課教案量化細(xì)則》進(jìn)行打磨優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、知識(shí)準(zhǔn)確，而且躍動(dòng)著學(xué)科的特色和教師個(gè)性的魅力。 各個(gè)文件對(duì)于備課的基本要求在此不再贅述，下面以襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)三個(gè)學(xué)科為代表闡述二次備課的具體做法。 美術(shù)學(xué)科“精雕細(xì)刻”，在教案的繪制上，既富有學(xué)科特色，又兼顧了理論知識(shí)。 襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)王楠老師的教案 教案不僅作圖規(guī)范，圖案精美，字體色彩豐富，而且注意結(jié)合單元要素和課時(shí)目標(biāo)，用不同色彩和圖畫生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)科特色，高度展現(xiàn)了美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)。 襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)袁美玲老師的教案 數(shù)學(xué)組“精益求精”，形成了“初備內(nèi)容詳實(shí)、細(xì)備整合切實(shí)、精備反思真實(shí)”的學(xué)科特色。 初備內(nèi)容詳實(shí)，教案年級(jí)組集體初備做到內(nèi)容詳實(shí)，各位數(shù)學(xué)教師并結(jié)合教學(xué)實(shí)情，增、減、修、補(bǔ)，突顯個(gè)性。 襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)張海燕老師的教案 細(xì)備整合切實(shí)，整合單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)：①每單元有本章的知識(shí)要點(diǎn)、用列表或圖形狀自主進(jìn)行整理，構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；②找出本章知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好批注；③能根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)，自己編寫一些練習(xí)題；④能找出本章知識(shí)的易混淆處，以補(bǔ)充練習(xí)的形式出現(xiàn)。 襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)肖慧老師的教案 精備反思真實(shí)，課后反思根據(jù)教課實(shí)情，真實(shí)記錄學(xué)生學(xué)情，寫下授課中的疑感之處，介紹在課堂教學(xué)中好的做法和方法，記下在課堂教學(xué)的真實(shí)感受，分享真實(shí)的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)思考。 襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)曾艷麗老師的教案 語(yǔ)文組“精耕細(xì)作”，總結(jié)了“一標(biāo)、二刪、三改、四增、五思”的具體方法，形成語(yǔ)文學(xué)科特色，打造教師個(gè)人風(fēng)格。 一標(biāo)：一標(biāo)原教案中的突出單元語(yǔ)文要素的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)問(wèn)題。 二刪：一刪本班學(xué)生已經(jīng)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容；二刪與單元要素關(guān)系不大的教學(xué)環(huán)節(jié)。 三改：教師對(duì)教案采用雙色的記號(hào)筆，一改不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法；二改教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式；三改原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。 襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)楊雨薇老師的教案 四增：一增教學(xué)內(nèi)容，如詞語(yǔ)教學(xué)中的多音字提示、課外古詩(shī)詞鏈接材料，與文本相關(guān)的圖片、知識(shí)、背景，增添課外書籍的推薦等；二增教學(xué)手段，如視頻、動(dòng)畫、微課等技術(shù)手段，讓文本更加形象直觀；三增教學(xué)方法，如讀書指導(dǎo)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)法等讓課堂生機(jī)勃勃；四增適合自己的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，和更有針對(duì)性和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。 襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)朱露露老師的教案 五思：葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師?！闭n上完后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，一思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”；三思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”、是否迸發(fā)出“智慧的火花”、是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異、是否存在“偽探究”；五思教學(xué)的效果。 襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)馬文云老師的教案 總之，襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)積極響應(yīng)“雙減”政策，與時(shí)俱進(jìn)，精細(xì)二次備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)化理念，物化?為，活化實(shí)踐。不僅注重研究“怎么教”，更重視研究“教什么”，尤其是研究“怎么教更好”。這樣的二次備課模式，為課堂教學(xué)增色添彩，不僅還學(xué)生一個(gè)充滿活力、充滿歡樂(lè)的課堂，而且提高了教師自身專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。