<p class="ql-block"> 一直以來(lái)，作為老師，我都更傾向于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但很多時(shí)候，學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，需要外在因素的引導(dǎo)，所以，千萬(wàn)不要忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)的意義。有時(shí)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生“四兩撥千斤”的巨大效用。</p> <p class="ql-block"> 兩個(gè)班的孩子在第二單元測(cè)驗(yàn)中，相較于第一單元，有了一定的進(jìn)步。所以我就趁熱打鐵進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，沒想到還被同學(xué)寫進(jìn)了周記。既然他們都那么勤快的記錄，我也趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，談一談我個(gè)人對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的一些看法。</p> 獎(jiǎng)勵(lì)是為了不獎(jiǎng)勵(lì) <p class="ql-block"> 對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其終極目標(biāo)是內(nèi)化于心，外化于行，幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，并且外顯于他們的行動(dòng)，最終達(dá)到不需要獎(jiǎng)勵(lì)也能做好的程度。但是很顯然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，絕非一次半次的獎(jiǎng)勵(lì)就可以達(dá)到的。老師在開展這一工作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立階段性目標(biāo)，在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并存，并且適當(dāng)延長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間。（對(duì)于扣扣搜搜的我來(lái)說(shuō)，當(dāng)然更喜歡使用精神獎(jiǎng)勵(lì)，從我所帶班級(jí)學(xué)生的反映來(lái)看，他們也更傾向于精神獎(jiǎng)勵(lì)，畢竟現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)上都不缺乏）</p> 抓住獎(jiǎng)勵(lì)最佳時(shí)期 <p class="ql-block"> 其實(shí)我們都知道，獎(jiǎng)勵(lì)最明顯的一個(gè)作用就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)好的方面，鞭策其向上。孩子往往根據(jù)短期的、可預(yù)見的結(jié)果來(lái)調(diào)整自己的行為。所以在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)新的習(xí)慣，就有必要在學(xué)生每次表現(xiàn)出好習(xí)慣時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)他們養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就可以變每次獎(jiǎng)勵(lì)為間或獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們把好習(xí)慣保持下去。</p> 發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)效用 <p class="ql-block"> 我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，目的是讓他們規(guī)范自己的行為，往更好的方向發(fā)展。但我們也知道，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使人們目光短淺。因此，在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注重精神層面，<span style="font-size:18px;">要淡化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。</span>獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)鍵是帶給受獎(jiǎng)勵(lì)者的感受，如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價(jià)值了。</p> 分享我自己的一些獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容