觀察兒童，解讀兒童——漳州市機(jī)關(guān)幼兒園自主游戲觀察記錄教研活動

漳州市機(jī)關(guān)幼兒園

游戲是幼兒的天性。在“以游戲?yàn)榛净顒印钡慕逃砟钕?，對幼兒園老師們提出了越來越高的要求，如何做一位會觀察、會記錄、會總結(jié)、會提煉、會反思的老師，是我們一直在思考并為之努力的。“觀為看懂，察為思策”，觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒、了解幼兒的重要途徑。為增強(qiáng)教師關(guān)注兒童、解讀兒童、支持兒童的意識，提高教師對幼兒游戲行為的分析解讀能力。2022年4月7日，漳州市機(jī)關(guān)幼兒園開展了游戲觀察記錄分享、交流教研活動。 聚焦問題，梳理思路 在黃園長和孫副園長的帶領(lǐng)下，老師們就“如何從孩子的角度出發(fā)來看待幼兒的游戲”、“為何會出現(xiàn)游戲中的現(xiàn)象”以及“該提供什么樣的支持才更適合孩子”等幾個(gè)問題展開了討論，積極主動地表達(dá)了自己的想法，也提出對幼兒在游戲中存在的問題疑惑。?整個(gè)教研活動中，老師們發(fā)言積極、討論熱烈，形成了濃厚的研討氛圍。 案例交流，深入剖析 孫副園長就觀察記錄中的現(xiàn)狀，拋出問題：“什么是觀察？”“為何強(qiáng)調(diào)對自主游戲的觀察？”“如何觀察，觀察什么？”“怎樣做好觀察記錄？”“如何分析觀察結(jié)果”，深入淺出地闡述了教師觀察的目的和方法。隨后，結(jié)合老師們的優(yōu)秀觀察記錄案例，進(jìn)行觀察、分析和解讀。 大班年段的老師通過觀察幼兒在班級區(qū)域的自主游戲，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提出，大班幼兒應(yīng)更關(guān)注幼兒合作游戲的意愿，比如在建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)中幼兒出現(xiàn)的合作創(chuàng)造行為，體現(xiàn)了他們創(chuàng)造力的發(fā)展和勇于挑戰(zhàn)困難的堅(jiān)持。并提出要充分尊重幼兒的游戲想法，提高幼兒在游戲中解決問題的能力。 中班年段的老師從幼兒在建構(gòu)區(qū)和科學(xué)區(qū)自主探索的行為出發(fā)，分析解讀孩子“建構(gòu)技能的發(fā)展”、“建構(gòu)主題的明確性”和“對自己計(jì)劃的達(dá)成情況”，以及在幼兒對齒輪的轉(zhuǎn)動、影子的變化等方面的自主探索中，發(fā)掘幼兒的探究能力，引導(dǎo)他們在探究中認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象。老師們也提出了相應(yīng)的支持策略，讓孩子自己去思考，去記錄，去實(shí)踐，支持他們的自主游戲和探索欲望。 小班年段的老師重點(diǎn)介紹了幼兒在建構(gòu)區(qū)和生活區(qū)的自主游戲，對幼兒在活動中出現(xiàn)的“以半圓形的積木作為蹺蹺板”、“在城堡上擺放積塑當(dāng)做人在站崗”、“想象自己在娃娃家又當(dāng)媽媽又當(dāng)姨婆”等一系列行為進(jìn)行了解讀，分析了小班幼兒以自我為中心的游戲特點(diǎn)，并看到了小班幼兒在創(chuàng)造力，想象力和象征性發(fā)展的典型表現(xiàn)。 專業(yè)引領(lǐng)，指明方向 孫副園長對活動進(jìn)行了總結(jié)，評價(jià)老師們分享的游戲觀察記錄都能客觀地反映幼兒的游戲情況，能關(guān)注到幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有十分重要的交流研討意義。并指出，教師應(yīng)盡量客觀全面地呈現(xiàn)幼兒游戲的關(guān)鍵信息，不強(qiáng)加教師的主觀判斷；通過多角度分析把握幼兒游戲中發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；從兒童視角出發(fā)思考支持策略。有時(shí)等待和放手是最好的支持。同時(shí)，教師要把握必要的支持契機(jī)，通過適宜的師幼互動方式推動幼兒的游戲。鼓勵(lì)老師們多學(xué)習(xí)、多觀察、多思考，逐步走近兒童，了解兒童，與兒童共成長。 對幼兒游戲的觀察是教師的必修課，更是幼兒教師的基本技能。通過本次教研活動，有效提高了老師的觀察分析能力和指導(dǎo)幼兒游戲的水平。同時(shí)也為老師們提供了相互觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，使老師們在教育行為上得到互相借鑒，讓我們期待新思維與孩子碰撞出新的火花。 編輯：李欣悅初審：韓麗鳳復(fù)審：孫婉貞終審：黃毅芳