化抽象為形象讓思維看得見(jiàn)——扶余市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于水瑩

扶余市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

四月春光無(wú)限好，學(xué)子居家讀書(shū)忙。為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)策略、推動(dòng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)與交流，我校鼓勵(lì)六年級(jí)英語(yǔ)教師利用多種信息手段開(kāi)展了線上思維導(dǎo)圖展示的活動(dòng)。在當(dāng)下線上學(xué)習(xí)環(huán)境下，得益于信息工程技術(shù)提升的學(xué)習(xí)，教師們開(kāi)展活動(dòng)思路廣泛，學(xué)生們參與熱情高漲，活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼！ 教師利用信息化手段介紹思維導(dǎo)圖 　　工欲善其事，必先利其器。思維導(dǎo)圖這一“學(xué)習(xí)利器”的使用，已在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中流傳“甚久”。在信息工程A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)能力點(diǎn)的啟發(fā)下，我校英語(yǔ)教師通過(guò)不同的專(zhuān)題網(wǎng)站、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎等豐富相關(guān)資源，汲取并篩選思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識(shí)。 在活動(dòng)開(kāi)始，英語(yǔ)教師們分別利用PPT、希沃、MindMap、Inspiration等制作思維導(dǎo)圖，并利用釘釘?shù)染€上手段向?qū)W生介紹“什么是思維導(dǎo)圖”。學(xué)生了解到思維導(dǎo)圖可以有：?jiǎn)雾?xiàng)導(dǎo)圖、樹(shù)狀圖、魚(yú)骨圖、氣泡圖等多種有趣形式。思維導(dǎo)圖作為一種新的思維模式，可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，理清學(xué)習(xí)思路，從而記憶地更加清晰牢固。 教師指導(dǎo)學(xué)生制作 　　紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)和建議下，嘗試親手制作思維導(dǎo)圖。在信息工程A7技術(shù)支持的總結(jié)提升能力點(diǎn)的啟發(fā)下，英語(yǔ)教師建議學(xué)生以剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的任一英語(yǔ)單元知識(shí)的梳理或歸納一系列知識(shí)制作一張思維導(dǎo)圖，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體理解，幫助學(xué)生更直觀地理解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。 清晰的脈絡(luò)體現(xiàn)了學(xué)生們清晰的思路。不知不覺(jué)中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。一張思維導(dǎo)圖的制作，使單元或系列知識(shí)清晰地了然于胸，這張思維導(dǎo)圖更是可以用于未來(lái)知識(shí)的整體復(fù)習(xí)。 　　《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。”想象是創(chuàng)新思維中重要因素之一。創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生們創(chuàng)造性地在思維導(dǎo)圖中插入了各種有代表性的有趣圖像。一幅圖文并茂的思維導(dǎo)圖蘊(yùn)含著豐富的信息,學(xué)生在思維導(dǎo)圖的加工過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)印象，更容易形成長(zhǎng)期記憶。 學(xué)生展示及互評(píng) 　　它山之石，可以攻玉！在信息工程B6技術(shù)支持的展示交流能力點(diǎn)的啟發(fā)下，各英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)卺斸敯嗉?jí)圈、班級(jí)微信群里實(shí)時(shí)分享自己設(shè)計(jì)完成的思維導(dǎo)圖，學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕M織下紛紛圍觀別人作品，相互評(píng)價(jià)、討論并借鑒學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的參與度與積極性！ 課堂上思維導(dǎo)圖的利用 　　本次活動(dòng)，推動(dòng)了利用信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖發(fā)展的“一步”。學(xué)生們對(duì)思維導(dǎo)圖更熟練地了解，讓教師們?cè)谡n堂上更多環(huán)節(jié)使用思維導(dǎo)圖更加得心應(yīng)手。教師們也紛紛在授課中進(jìn)行實(shí)踐！ 在A1技術(shù)支持的學(xué)情分析能力點(diǎn)啟發(fā)下，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教師在線上推送國(guó)家資源平臺(tái)課程同時(shí)，在復(fù)習(xí)課前，通過(guò)MindMap、Inspiration等軟件提供結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架，通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)的思維導(dǎo)圖，捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)框架中存在的漏洞，以便把握學(xué)情。在A6技術(shù)支持的課堂講授能力點(diǎn)的啟發(fā)下，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖建立知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。 　　通過(guò)本次在信息技術(shù)下師生思維導(dǎo)圖的展示活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖的理解進(jìn)一步加深，英語(yǔ)教師們對(duì)思維導(dǎo)圖在課堂上的運(yùn)用更加熟練，師生對(duì)信息技術(shù)手段在英語(yǔ)課上的使用更加得心應(yīng)手。學(xué)如逆水行舟。時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，當(dāng)我們進(jìn)步的步伐，超過(guò)時(shí)代進(jìn)步的步伐，我們才不會(huì)被埋沒(méi)。 生有涯，知無(wú)涯！ 活到老，學(xué)到老！