聚焦戶外建構(gòu)區(qū)，視頻重溫共同成長——清平鎮(zhèn)中心幼兒園自主游戲教研活動

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2022年3月30日，根據(jù)縣學前教研室工作安排，各幼兒園在“研修引領幼教”微信群，進行戶外自主游戲和室內(nèi)區(qū)域活動展播，我園進行戶外自主游戲展示的是小二班建構(gòu)區(qū)，展示內(nèi)容如下： 研修群展示小動物的家 　　在進行主題三建構(gòu)區(qū)的相關(guān)經(jīng)驗滲透時，孩子們對“小動物”的家這個搭建主題非常感興趣，由于班里很多孩子家中都養(yǎng)著一些動物，他們在日常的生活中會看到真真實實的“小動物的家”，所以在這個建構(gòu)活動中，孩子們有一定的認知經(jīng)驗，在活動中表現(xiàn)非常的積極。借助孩子們的興趣，我們通過談話、觀看多媒體等方式和孩子們一起了解小動物的家：不同的動物的家的造型，不同的小動物居住環(huán)境等。 　　東博章家里有個“羊圈”，養(yǎng)了很多的羊，他說要搭一個很大的“家”，這樣羊就有很多的位置，不會那么擠了。 在搭建過程中，他首先拿了很多圓柱形的積木，做成“地基”然后去拿長木板來搭成“一層樓”的平面。在搭建的時候，東博章會不斷整理“地基”檢查是否穩(wěn)固，并挑選自己覺得“長度”合適的長木板來搭建平面。 　　一開始東博章就搬來了幾個長方體的“地基”放在地面上，隨后從我們的積木材料里拿了很多稍大些的長方形的積木放在草坪上。 劉見策（紅色馬甲）和戶詩涵（粉色上衣）也一直在了東博章的搭建活動中，東博章對他的游戲進程控制欲很強，會對戶詩涵和劉見策的擺放進行糾正，于是東博章成了搭建“樓房”游戲的“主導者”。 東博章非常注意“地基”的牢固性，總是會不斷的關(guān)注最下面一層的積木是否牢固，一邊搭建，一邊檢查。每一層的搭建他都會控制高度和樓層的“穩(wěn)固”程度。把過長過短的積木排除出去。 在搭建房頂?shù)臅r候，孩子們遇到一些“問題”，三角形的“房頂”總會倒塌，但是東博章卻思考到可以找一個中間支撐點，來穩(wěn)固。后期陳廣淇（藍色毛衣）搭建的“小滑梯”和這個“樓房”偶然銜接到了一起，讓孩子們搭建的樓房“趣味十足”。 　　活動結(jié)束后，幼兒進行游戲故事分享，通過幼兒與同伴之間的交流，大家對游戲過程中出現(xiàn)的問題進行了討論，教師不斷引導幼兒提出解決辦法，從而引發(fā)了幼兒的再思考。通過這樣的集中討論,幼兒了解了：1.搭建游戲時，可以和同伴合作,在游戲中不能推擠。2.搭建房子時“地基”是非常重要的，需要不斷調(diào)整，才能保證房子的穩(wěn)固性。3.房子的“頂”可以找個中立的點來支撐，這樣才能把房子頂（三角形）搭建的更牢固。 視頻重溫教研實錄+支持策略 　　根據(jù)研修群中展示的內(nèi)容，我們選取了其中一個視頻進行了視頻重溫教研，教研流程如下:1.本班教師轉(zhuǎn)述幼兒的游戲；2.教師逐一解讀游戲，說一說自己的發(fā)現(xiàn)以及在游戲中蘊含了幼兒的哪些發(fā)展；3.提出下一步的支持策略。 本班教師講解 東博章家里有一個“羊圈”這個生活經(jīng)驗給他帶來很多搭建上的經(jīng)驗，在搭建過程中他是游戲的主導者，詩涵和策策是輔助者，剛搭建的時候東博章不能接受來自小伙伴的“協(xié)助”，總是把自己認為合適的拿過來，把別人搭建的直接拿下去，在和小朋友溝通的時候會有些許不耐煩，搭建中，東博章不斷維護著“地基”，讓這座房子不斷穩(wěn)固，在搭建房頂時，遇到了些許困難，孩子們也是不斷嘗試，失敗了也沒有放棄。孩子們的搭建過程給了我很多的驚喜。 蔡蒙真老師： 小二班的孩子在積木區(qū)運用了平鋪、架空等技巧，在整個過程中能發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡搭建，搭建時也小心翼翼的。穿粉色衣服的小女生在搭第一層的時候第一次找的長木板不夠長，她就在旁邊尋找長一點的木板，后來有別的小朋友阻擋她搭建，但是穿粉色衣服的小朋友沒有放棄，在搭建第二層的時候選擇了較長的木板。然后繼續(xù)找長木板進行搭建。 朱芳老師： 孩子的搭建活動已經(jīng)有了主題，活動的主題比較開放：不同的動物就有不同的家，搭建類型也有許多，可以搭建出不同的作品，是一個可持續(xù)的搭建活動。搭建活動主要是在技能的基礎上去創(chuàng)新，然后發(fā)現(xiàn)孩子的游戲過程和發(fā)展孩子能力。就此活動來說，孩子是小班的幼兒已經(jīng)有了平鋪和壘高的技能。技能方面完成的比較好，搭建的作品也是非常成型的。老師可以讓孩子多欣賞不同類型的動物的家變成孩子的已有經(jīng)驗。孩子的已有經(jīng)驗是最好的游戲經(jīng)驗，可以搭建出更多不同的作品。在游戲過程中，孩子在搭三角形的地方發(fā)現(xiàn)了問題，孩子不斷的改進，終于搭建成了一個完整的三角形，這個就是孩子在游戲中獲得的游戲經(jīng)驗和技能。而且這個技能不光是局限到本次活動中，老師可以請幼兒分享給大家。而且孩子現(xiàn)在處于小班的年齡階段，主要是以獨自游戲和平行游戲為主。此活動中三個孩子一起搭建，初步有了合作游戲是非常好的，老師可以將此對幼兒進行分享，鼓勵幼兒合作搭建。 郭慧老師： 對于游戲中董博章小朋友“控制欲”讓我想到了皮亞杰的自我中心階段，小班的幼兒正處于自我中心階段，我們老師要做的時候可以引導幼兒逐步去自我中心，例如可以對于接受別人的意見的行為及時給予肯定和鼓勵。看到的發(fā)展：小班中的幼兒大多處于獨自游戲、平行游戲的階段，但是孩子們能夠有初步的合作，并搭建出作品，這是合作能力的體現(xiàn)。支持策略：對于孩子合作行為給予及時鼓勵和表揚，促進合作能力的發(fā)展。 朱東曉老師：我看到：東博章小朋友不僅是生活經(jīng)驗的支持，更看出他是個很仔細的孩子，底部的柱子選取都一樣，總是不放心別人的搭建，其他小朋友拿來的柱子跟他想要的不一樣立馬換掉。我認為這并不是控制欲強，而且小班小朋友游戲水平正處于平行游戲的階段，合作能力沒有那么強。下一步支持策略：鼓勵孩子多和其他小朋友交流自己的想法，提高合作能力。 范美娜老師： 從整體來看，孩子們的搭建作品非常有創(chuàng)意，搭建的作品也非常完整。小班年齡段的孩子能夠達到一個這樣的搭建水平實在難得。我注意到在搭建的過程中，尤其是在搭建小動物的家的第一層時，孩子們明白要把木板搭在四個支撐點上形成第一層的平面，但是孩子們在材料的選擇上沒有考慮很多挑選的木板長短不一，對于作品整體的美觀性有一點點的影響。當然這不影響孩子的搭建。在最后時搭建房頂?shù)臅r候，孩子們遇到了困難，并經(jīng)過多次嘗試，慢慢的去嘗試不同的方法去克服和解決困難，讓我感覺到了孩子們的堅持的精神。 接下來，我覺得可以引導幼兒通過表征對游戲故事的過程進行重溫，從而讓孩子們通過交流獲得經(jīng)驗。為下一步的游戲提供經(jīng)驗的積累。 宋碩老師： 首先，我覺得東博章小朋友的空間想象力很不錯，通過給出的主題《小動物的家》，為小動物搭建了一個三層的“豪宅”。其次，我發(fā)現(xiàn)在一開始搭建過程中，博章小朋友選用的地基都是統(tǒng)一的粗木頭，以增加地基的穩(wěn)定性，后來又采取平鋪的方法進行第二層的基礎工作。再次，雖然整體上體現(xiàn)了分工明確，但是東博章小朋友不接受別人搭建放置木塊的位置，這點我覺得老師可以去引導他。房子終于完工了，我們看到東博章小朋友搭建了一個三角的屋頂，為了讓三角穩(wěn)定住，中間放置了長方形木塊，我覺得這點很好，源于這個小朋友的生活經(jīng)驗。在搭建過程中，孩子也是在不斷嘗試，不斷探索中搭建，慢慢找到經(jīng)驗的。 丁茹茹老師：一、從搭建小動物的家建構(gòu)活動中可以看出，房子地基非常穩(wěn)固，離不開幼兒的搭建水平和豐富的生活經(jīng)驗。二、搭建房頂時，孩子知道房頂一般是三角形的，先用長方形木塊放中間，然后把木板搭在上面，形成斜坡，就成了三角形的屋頂，但是木板總是向下滑東博章小朋友想到，用長條積木擋住，孩子能夠遇到困難，通過，動腦思考解決問題。 支持策略后的游戲 　　教研活動后，小二班的教師引導幼兒再次進行視頻觀看，針對視頻中出現(xiàn)的問題共同進行了討論，共同尋找解決方法。孩子們再次游戲時更加愉悅，選擇材料上不斷的思考，更加深思熟慮，可以看出在二次搭建孩子過程中孩子們受益頗多。 東博章在選材料的時候，會進行比較，找出長短一致的長木板，然后一趟一趟的運到自己搭建場所去。 再次搭建過程中，東博章每一層的支撐點都會準確的放在四個“支撐點”上，策策在配合的時候也是更加得心應手，幫助東博章訂正“支撐點”的位置。 策策充當起了“維修工人”拿著工具，每一層都挨個檢查，不斷的“擰緊螺絲”然后把工具放回自己的口袋里。 此次搭建東博章更多的會接納朋友們的提供材料，每一個步驟也更清晰了，策策新身份的加入讓整個搭建游戲更加有故事性。搭建游戲中源于孩子生活經(jīng)驗的有很多，他們能運用自己的獨特方式表現(xiàn)出來，也是此次游戲新的閃光點。 編輯：張?zhí)飲I審核：韓曉琳、蔡蒙真