【延安教育集團(tuán)】巧用學(xué)習(xí)單助力線上教學(xué)實(shí)效

延安教育集團(tuán)

幾次線上線下教學(xué)的切換，教師們教研的重點(diǎn)落在了如何助力學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)效”上。實(shí)踐中，教師以“學(xué)習(xí)單”為載體，精心設(shè)計(jì)并使用了“三單”，即課前預(yù)習(xí)單、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)單，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)踐，努力構(gòu)建“以學(xué)為主”的生本課堂。 “導(dǎo)”就是教師精研教材后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課要理解什么、記住什么、學(xué)會(huì)什么等等在學(xué)生學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)中給學(xué)生搭設(shè)適宜的支架，這個(gè)支架以預(yù)習(xí)單的形式下提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)學(xué)時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)方向有清楚的認(rèn)識(shí)。這樣就避免了學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性。線上視頻授課，雖然有了更多新穎的多媒體手段、娛樂(lè)化教學(xué)手段，但與課堂教學(xué)相比，因平臺(tái)的卡頓，教師與學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行同步反饋。學(xué)生一直看視頻，就會(huì)因?yàn)闆](méi)有參與感，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，制定了與教學(xué)步驟相契合的幾個(gè)“共學(xué)任務(wù)單”。有學(xué)習(xí)單任務(wù)的引領(lǐng)，學(xué)生在線邊聽(tīng)，邊思考，邊筆記，學(xué)的不再單調(diào)、枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，也使學(xué)習(xí)的實(shí)效性得到了保證。作業(yè)是課堂的延續(xù)，練習(xí)、拓展是鞏固新知的要求，但線上作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的不同，基礎(chǔ)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂掌握程度都是有差異的，老師又不能通過(guò)課堂進(jìn)行調(diào)控，因此，線上授課后的作業(yè)設(shè)計(jì)，更是至關(guān)重要的。分層作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)三星級(jí)或四星級(jí)作業(yè)，讓學(xué)優(yōu)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛力，也讓學(xué)困生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，輕松前行，促“雙減”落地。