前言：吾輩授業(yè)志當堅，線上教學不打折 在這個特殊的時段里，線上教學模式再一次開啟，每位老師都堅定變身線上主播，開啟了新的教學模式，為我們學生的學習全力以赴保駕護航。線上教學已經(jīng)施行了一段時間，我們的后援力量是如此強大，各種網(wǎng)上優(yōu)課資源對我們傾囊開放，各種技術手段八方來援。老師們皆廢寢忘食力學授業(yè)，經(jīng)過不斷的學習、探索、交流與創(chuàng)新，相信每位老師都有了自己較為成熟的教學模式，讓線上課堂與線下課堂有了殊途同歸、異曲同工之妙。 那線上教學，老師該怎樣授課？作業(yè)該怎樣布置？怎樣才能及時并有效將信息反饋到孩子手中？線上學習，學生該怎樣聽課？如何高效學習？怎樣才能及時檢測自己的學習效果并查漏補缺？隨之而來的一系列問題，值得每位老師深思。線上教學的時候，老師與家長、學生都是利用班級群來傳達各種信息互相溝通的，但個別孩子免不了不夠自覺自律，家長的精力與時間又非常有限，而作為老師又不能放棄任何一個孩子，怎么辦？學有余力的學生，他們的思維拓展，知識與能力的拔高與提升，怎么辦？中等學情的學生的持續(xù)學習自信與“跳一跳，摘個桃”的突破實現(xiàn)，怎么辦？網(wǎng)絡卡頓，網(wǎng)絡擁堵，影響課堂效率，怎么辦？隔著屏幕，師摸不清生具體的學習狀態(tài)，生作業(yè)不及時提交與訂正，怎么辦？家長丈二和尚摸不著頭，不知道如何應對網(wǎng)課，做好配合工作，怎么辦？<div> 我們邊實踐邊探索，邊探索邊思考，邊思考邊交流，邊交流邊突破，“教千遍而后解疑”，從而選出最優(yōu)的實施方案。我們的目的只有一個，那就是：為我們的學生負責，讓線上教學不打折。<br></div> 過程：一、莫向光陰惰寸功，未成曲調先有情 1.當機立斷，家校共育。我們給學生及家長們發(fā)起了一場關于線上課堂指南的直播，既說明了我們的要求，也給家長們灌輸了觀念，線上期間，我們會通過家校微信群、釘釘群、電話等多種方式與家長隨時保持聯(lián)系與溝通，引導家長做好幫扶工作，并積極聽取家長的建議，家校共育形成合力，共同保障學生的線上學習。對學生，我們提出了“線上線下一樣”的學習及行為習慣要求，督促并激勵學生做到一如既往地熱愛學習與生活；對于學生的問詢與求助保持“24小時在線”的工作狀態(tài)。 2.多措并舉，暢通網(wǎng)絡。傳統(tǒng)的直播模式，看不到學生的學習狀態(tài)，連麥也會耽擱較長時間，導致課堂互動環(huán)節(jié)少，教師一言堂。那就充分發(fā)揮語音功能，讓生借助語音功能充分發(fā)言并布置學生讀文的作業(yè)讓學生生成音頻提交家校本；也可以在師精講或微課學習后，布置隨堂作業(yè)讓學生限時完成；對于優(yōu)秀的發(fā)言、讀書、學文作業(yè)，老師當堂擇優(yōu)點評，調動學生學習的積極性并實現(xiàn)有效學習。優(yōu)化后的釘釘在線課堂，實現(xiàn)了師生的“面對面”交流，共享課件、微課、黑板等功能，讓真實課堂“暢通無阻”的實現(xiàn)變成了可能，為了解決網(wǎng)絡的“擠”，通訊公司專門為老師提供了提高網(wǎng)絡速度的便捷服務，老師們也推陳出新將騰訊會議的上課模式“納入麾下”，盡全力實現(xiàn)網(wǎng)絡課堂的“四通八達”。 二、生本課堂三單導航，松竹有別因材施教 1.教師線上教學的熱情絲毫不減，年級組的老師依據(jù)單元目標及單元核心要素的落實共同商討制定單元課時學習任務單，每課時有三單，包括：課前預學單-課堂共學單-課后延學單，三單之間的題目既獨立又互相關聯(lián)，后一個板塊都是在前一個板塊練習的基礎進行的有梯度的提升訓練，從而實現(xiàn)學生對知識由感知到理解再到內化運用的提升。預學單上循序漸進地引導學生預習，從而幫助學生建立預習課文的步驟和思維，時間約10-15分鐘；共學單上拋出的問題能讓學生有“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的感覺，學生帶著問題學習，一遍不會就多來幾遍，課上小老師帶領學習約15-20 分鐘，剩下的課堂時間用來當堂達標測驗。延學單關注學生的課外閱讀拓展，也注重學生遷移學習能力，注重將文本與熱點時事及學生生活相聯(lián)系，提升學生的語文素養(yǎng)，時間安排約為15-20分鐘。 2.班里孩子對知識的掌握情況參差不齊，要基于學情，進行分組（按“優(yōu)、中、后”均衡比列建組，各組有自己的學習群）后，順學而教。老師把班上的學生分成了三個部分，前邊比較拔尖的學生采用“能否教會別人”的方式檢驗學習成果。這些學生根據(jù)課堂共學單，講解文本，重難點不大會的部分，可以選擇搜資料、問老師或跟同學探討解決疑難。線上課堂時小老師“教學”，看誰講的好，講課的效率高；小老師也可以隨機提問同學，從而看誰學的好。中堅力量的同學，可以讓這部分孩子在線“帶學”預習單或者稍簡單一些的知識，也可以讓他們在學完之后講解課后題或練習題。他們自己弄不明白的部分，可以采取小組交流、探討，從而攻堅克難，完成學習目標。班級中最后一部分學困生要與家長達成一致意見，需要家長的協(xié)助比較多，老師、家長以及班級里基礎牢固的同學一起努力“幫學”。為了讓他們體會做小老師的成就感，可以將預學單中基礎的字詞部分交由他們來教，這樣全班就形成了“互幫互助，群學群教，你追我趕”的良好班級氛圍。生活即學習，學習即生活，生活是豐富多彩的，學習是異彩紛呈的。 三、力學力耕促進步，那人就在燈火闌珊處 當階段性的新知識已學完,同學們躍躍欲試想檢測一下自己，我們有時會設置獨具一格的檢測方式，拋出學生提前準備好的問題，比如說單元詞語聽寫，課文內容提問，小古文抽測等等。全班30名同學，每人都有自己的小搭檔，學生給學生出題，不會，沒關系，提問者，還原小老師角色，開始教學，做出恰當評價；被測者學會知識，身心樂在其中；每位同學都平等參與，各盡其能，各展其彩。以生為本，老師當好指揮，當好主導，控制節(jié)奏，師生共享“大珠小珠落玉盤”的美妙。線上學習是一項老師與學生共同參與的活動，師生共同當好聽眾-仔細聆聽，當好觀眾-認真學習，當好老師-誨人不倦，當好學生-學無止境，每個人都拿出上進的魄力、進取的無畏，在一連串的學習活動中，配合得當、共游知識的海洋，打造學為主體、教為主導的高效課堂。 我們還設計了豐富多彩的作業(yè)形式，鍛煉與發(fā)展同學們在家的各項能力。這些作業(yè)除了常規(guī)的寫字、讀書筆記、學文、手抄報、習作的作業(yè)，還囊括了彈一首樂曲、澆一方綠植、做一項家務、創(chuàng)意手工、優(yōu)美舞蹈、激情運動等，我們的評價形式也是多種多樣，“全軍總動員“生生互評，師生評價，家長評價，熱火朝天，好不熱鬧。 演講可以鍛煉學生的膽量；演講可以提升學生的自信；演講可以鍛煉學生的語言表達與邏輯思維能力；傳統(tǒng)文化可以提高學生的人文素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化可以增強學生的愛國情懷；傳統(tǒng)文化有助于學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。為此，我們還進行了課前三分鐘演講活動與假期國學節(jié)視頻錄制活動。 后記：我們要畢業(yè)了，就把我們的成長故事唱給你們聽，就把我們的少年風采炫給你們看，就把我們的精彩瞬間深深留下，再給可愛的母校、敬愛的老師們一個輕輕的吻。甜甜的我們來了，甜甜的我們還會再來……