為貫徹落實(shí)《山東省教育廳新冠肺炎疫情處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于當(dāng)前疫情形勢(shì)下中小學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（魯教疫控組字〔2022〕16 號(hào)）和山東省教科院《關(guān)于開(kāi)展“破解當(dāng)前疫情形勢(shì)下中小學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)急難問(wèn)題”研究的通知》（魯教科院函〔2022〕21 號(hào)）要求，有序推進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施，提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量水平，在省教研員、山東省高中地理特級(jí)教師工作坊主持人舒德全老師的精心組織下，全省普通高中地理學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)研討會(huì)暨第四次山東省特級(jí)教師工作坊線(xiàn)上會(huì)議于4月12日8:30-11:30舉行。<br> 參加本次會(huì)議的有，山東省高中地理特級(jí)教師工作坊及各地市群組成員、各地市、縣（區(qū)、市）高中地理教研員及各地市骨干教師500余人。本次會(huì)議由威海市教研員王建芹老師主持。<br> <h1 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">線(xiàn)上教學(xué)展示課觀摩篇</font></b></h1> 首先，展示了德州實(shí)驗(yàn)中學(xué)王桂永老師的《從空間角度看高考地理的設(shè)問(wèn)之道》和威海市第一中學(xué)劉蕾老師的《交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展》兩節(jié)在線(xiàn)課程。 王老師以2021年山東高考地理18題為例，講述了從空間角度看高考地理的設(shè)問(wèn)之道。本節(jié)課從地理學(xué)研究的核心問(wèn)題、真題呈現(xiàn)（2021年山東高考地理18題）、二輪備考建議三個(gè)方面進(jìn)行了講解，從空間尺度、空間差異、空間聯(lián)系和空間演化的視角進(jìn)行分析，站位高、效果好。 劉蕾老師的課堂采用了預(yù)習(xí)新知+課堂探究的組合，在新授課前，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案，完成課堂例題，老師通過(guò)批改作業(yè)，充分掌握學(xué)情，然后在課堂上，展示典型的學(xué)生作業(yè)，讓課堂的講授講到點(diǎn)子上。同時(shí)在課堂中劉老師充分利用釘釘在線(xiàn)課堂的眾多功能，提高了講課效率，加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。為網(wǎng)校教學(xué)提供了新的思路和方向。 <h1 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">線(xiàn)上教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)交流</font></b></h1> 聊城市教育考試與教學(xué)研究院馬春玲老師就《當(dāng)前疫情形式下地理學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)的問(wèn)題與建議》做了精彩報(bào)告。馬老師從線(xiàn)上教學(xué)最大的不足就是溝通與管理的效益大大降低，師生互動(dòng)，家校互動(dòng)不便；受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的影響，直播會(huì)出現(xiàn)卡頓、延時(shí)等情況影響課堂秩序，給學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。；部分學(xué)生線(xiàn)上課堂紀(jì)律差，課堂亂發(fā)言（甚至相互玩笑、語(yǔ)言攻擊）；學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)焦慮情緒；電腦手機(jī)平板等電子產(chǎn)品過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，不但有害身體健康，還加劇了部分學(xué)生對(duì)這些東西的興趣，助長(zhǎng)了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷等5個(gè)方面進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)性的解決措施。 威海市第一中學(xué)劉蕾老師做了《高中地理學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的研究與實(shí)踐》的交流。劉老師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂面臨的眾多問(wèn)題中，在高中地理課堂教學(xué)中表現(xiàn)最為突出的人文地理題的答案文字較多，在校學(xué)習(xí)時(shí)我們常用的小組討論，教師巡堂了解學(xué)情的方式很難在網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行；教師和學(xué)生隔著屏幕，分坐各處，很難讓更多的同學(xué)參與到課堂教學(xué)中來(lái)進(jìn)行了分析，并結(jié)合案例提出了解決方案。 濰坊市諸城教研員王永軍老師就《濰坊市高中地理線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題梳理》進(jìn)行了交流。分別從線(xiàn)上教學(xué)存在的普遍問(wèn)題（備課組長(zhǎng)和教師落實(shí)市、縣兩級(jí)教研活動(dòng)成果，使成果落地的責(zé)任感缺失、執(zhí)行力不強(qiáng)；教師組織線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程隨意，體現(xiàn)不出科學(xué)清晰的“教學(xué)觀”；授課模式教師“滿(mǎn)堂講”“一言堂”普遍，缺乏能有效提升學(xué)生思維品質(zhì)的互動(dòng)；授課過(guò)程不注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不注重教學(xué)過(guò)程中的“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)管理”）、已經(jīng)成功解決的問(wèn)題（充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)在校本教研中“關(guān)鍵人物”作用；后期線(xiàn)上教學(xué)遵循“教學(xué)評(píng)一致性”的基本要求越來(lái)越好；教師抓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理意識(shí)明顯增強(qiáng)，能及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)；教師從網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)組織教師的意識(shí)增強(qiáng)）、仍未解決的問(wèn)題（后期學(xué)案等資源教師只能發(fā)給學(xué)生電子稿由學(xué)生自行打印，但部分學(xué)生因?yàn)榇蛴l件不滿(mǎn)足，沒(méi)有紙質(zhì)可用）三個(gè)方面進(jìn)行了交流。 淄博四中喬宏偉老師就《“后疫情時(shí)代”的在線(xiàn)教育》闡述了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。 從在線(xiàn)教育帶來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)（線(xiàn)上教育必然加大不同地區(qū)教育的兩極分化、教與學(xué)是不可分割的一體兩面，現(xiàn)階段的線(xiàn)上教學(xué)，勢(shì)必加大學(xué)生的兩極分化）、在線(xiàn)教育“拐點(diǎn)”何在（聚焦教學(xué)目標(biāo)，重塑“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念、調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，讓線(xiàn)上教學(xué)最大限度發(fā)揮學(xué)生的“主體性”、學(xué)生深度學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)）、“后疫情時(shí)代”教育的創(chuàng)與變（加強(qiáng)教師的線(xiàn)上教育培訓(xùn)、注重教學(xué)模式的研究、推進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)課程研究、加大政策支持力度）三個(gè)方面進(jìn)行了分析與闡述。喬老師見(jiàn)解獨(dú)到，值得深思。 利津縣高級(jí)中學(xué)地理組高珊珊老師將她們學(xué)校在《地理學(xué)科如何提高線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)效性》的嘗試分享給了參與的老師，給參會(huì)教師非常大的啟迪。 <h1 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">會(huì)議總結(jié)篇</font></b></h1> 最后威海市教研員王建芹老師對(duì)前面各位老師的總結(jié)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)并給予了肯定，并從課程資源的有效選取、課堂組織的有效管理、線(xiàn)上作業(yè)的有效評(píng)價(jià)、線(xiàn)上教學(xué)組織的協(xié)同四個(gè)方面對(duì)威海市破解高中地理學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)思考進(jìn)行了闡述。 相信在舒老師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，在全省各地市地理教師的共同努力下，我省的高中地理教育教學(xué)工作會(huì)取得更大的進(jìn)步！