聚焦課堂教學(xué) 激發(fā)教研活力——低年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

茉莉

為了提高教研水平，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為教師們理清思路，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而探尋良好的教育策略，2022年4月13日上午，低年級(jí)組數(shù)學(xué)教師開(kāi)展了教研活動(dòng)。 課堂教學(xué)展風(fēng)采 　　張亞娟從學(xué)生感興趣的故事入手，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中他利用小組合作的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法認(rèn)識(shí)人民幣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法的多樣性。 　　張變玲老師用兒童化的語(yǔ)言，充分拉近了與學(xué)生之間的距離，整個(gè)課堂學(xué)生興趣高漲，參與度很高，營(yíng)造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍！在教學(xué)活動(dòng)中，師生角色定位準(zhǔn)確，以生為本，以學(xué)論教，合理巧妙的處理生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系。重視合作學(xué)習(xí)，注重正面引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了一定的發(fā)展 王向紅老師對(duì)教材分析準(zhǔn)確，恰當(dāng)，有獨(dú)到見(jiàn)解，上課環(huán)節(jié)清晰，以生為本，以學(xué)論教，合理巧妙的處理生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系。重視合作學(xué)習(xí)，注重正面引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了一定的發(fā)展。 及時(shí)評(píng)課知得失 　　課后，張主任帶領(lǐng)老師們積極研討，對(duì)第七周幾節(jié)課的課堂生成暢所欲言，并就教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多方位多角度的探討，提升了教師的教學(xué)教研水平，為“雙減”之下的高效課堂提供了有利的指導(dǎo)。 　教研組長(zhǎng)孫立平老師對(duì)王向紅老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他指出王老師在課堂教學(xué)中教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，善于運(yùn)用教具，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，王老師教學(xué)風(fēng)格明顯，課堂提問(wèn)有針對(duì)性，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)。 　　楊栓弟老師對(duì)張亞娟老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她指出張老師對(duì)教材的把握透徹，對(duì)于知識(shí)的講解由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)。張老師數(shù)學(xué)語(yǔ)言精煉，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。課堂駕馭能力較強(qiáng)，課堂管理井然有序，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)。 精彩講座明方法 　　張主任做了以《聚焦“問(wèn)題解決” 提升數(shù)學(xué)能力》為主題的微講座。他對(duì)雙減政策下作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及如何進(jìn)行備課，如何上好每一節(jié)課給我們指點(diǎn)迷津，指引我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)方法，如何進(jìn)行二次備好課，如何在課堂中提高教學(xué)方法等方面給我們進(jìn)行了講述。 　　學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境、研無(wú)止境，追尋理想課堂是教研活動(dòng)永恒的主題。相信通過(guò)大家的共同努力，我們低年級(jí)數(shù)學(xué)組將會(huì)乘風(fēng)破浪，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，相信我們的課堂會(huì)更加精彩、教研會(huì)更具有生命力！