<p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 春暖花開正當時，滿園芬芳育桃李!</b><b style="font-size:18px; color:rgb(22, 126, 251);">為總結推廣線上教學的先進經驗和做法，提升線上教學質量，</b><b style="color:rgb(22, 126, 251);">濰坊市市區(qū)名師工作室開展了綜合實踐和勞動教育第二次線上展示會，房主任帶領壽光市10骨干教師參加會議。旨在思維碰撞，致力提升線上教學能力。</b></p> 《常見的標志》 ? ? 郝文婷 <p class="ql-block"> 郝老師在上課之前，及時出示課前準備以及課堂約定，有利于規(guī)范課堂語言和提高課堂效率。</p> <p class="ql-block"> 郝老師從日常的常見標志導入，學生以小組為單位進行分享。在介紹之前都有自我介紹，分享結束后回答我的回答完畢，課堂語言規(guī)范流暢。</p> <p class="ql-block"> 出示學校常見的標志并出示學習自評量表，引導學生說出標志及作用。</p> <p class="ql-block"> 聯(lián)系生活實際解決問題，比如水龍頭漏水應該放個什么樣的標志。出示紅十字會等特殊的標志。</p> <p class="ql-block"> 最后學生根據(jù)本節(jié)課的學習自評表談本節(jié)課收獲。</p> <p class="ql-block"> 郝老師針對本節(jié)課從探究體驗課教學流程、學習過程已經教學反思三個方面對《常見的標志》一課談自己的感想。</p> 《桌面收納我能行》徐福霞 <p class="ql-block"> 徐老師讓學生從雜亂的桌面以及整潔的桌面進行對比導入，讓學生有代入感以此提高學習興趣。</p> <p class="ql-block"> 在制作之前出示語言模板，從選擇的材料方面展開分享。并出示桌面收納盒的制作步驟視頻，適合引導低年級學生進行制作。</p> <p class="ql-block"> 學生從堅固、實用、美觀、創(chuàng)新四個方面展開自評，展示學生的作品以便大家學習借鑒。以廢舊容器可以廢物利用改造成花盆為拓展結束本節(jié)課。</p> <p class="ql-block"> 徐老師講本節(jié)課反思分為三方面展開敘述，并提出了改進措施。</p> 《實用繩結》孟俊 <p class="ql-block"> 學生通過視頻梳理打結注意事項及打結步驟，接著通過視頻找出活接繩結關鍵步驟及特點。</p> <p class="ql-block"> 引導學生嘗試用接繩結來解決生活中的問題，并能應用于生活中。</p> <p class="ql-block"> 孟老師最后分享了建構閉環(huán)式任務統(tǒng)領下的五環(huán)自主課堂以及適應居家學習形式，整理了勞動技能課網課版。</p> 《印象?番茄》 ? ? 馬曉茜 <p class="ql-block"> 馬老師的課堂以視頻導入，回顧了上節(jié)課學生們一起種植番茄的過程。同時回顧了番茄的飲食文化、種植文化、經濟文化和科學文化多方面的知識。</p> <p class="ql-block"> 出示問題：假如你擔任番茄種植田的講解員，有客人想要參觀學校的東籬田園這時你該怎么做呢?引導學生從三方面進行回答1:搜集資料(全面、加工、分類、歸納)。2:選擇宣傳方式(思考、明確目的、充分準備)。3:手工制作蕃茄名片/進行視頻錄制。</p> <p class="ql-block"> 出示本課目標：親手制作出內容豐富、清晰美觀凸顯特色、與眾不同的番茄名片。</p><p class="ql-block"> 出示本課流程：成果初步展示(10分鐘)→評價、總結亮點做法(5分鐘)→根據(jù)自評表進一步修整自己的作品。</p> <p class="ql-block"> 依據(jù)自評表，學生展示自己的作品。最后出示自主選擇的課后延伸 ，項目1:將制作番茄名片的步驟方法和注意事項記錄在筆記本上項目2:對照要求、參照優(yōu)秀作品完善自己的番茄名片，上傳班級圈“番茄宣傳”話題。</p> <p class="ql-block"> 馬老師針對自己的課展開敘述：教學和評價是課程實施的兩個重要環(huán)節(jié)，相輔相成。學習評價到做到主體多元、方式多樣。圍繞課程標準中對干評價的要求，我們將評價貫穿干學生整個學習的始終。以學習手冊為載體，借助番茄幣，從自評、小組評、教師評、家長評等四個方面進行量化評價，做到評價主體多元。 力在課堂中，以有趣的形式，做到評價方式多樣。</p><p class="ql-block"> 通過組織學生適時進行自我反思、展示優(yōu)秀作品等形式，引導學生思考自己哪些地方可以做得更好，其他同學有哪些地方值得自己學習和借鑒。通過學習評價確保課程實施的質量，促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。</p> 《紙雕天鵝》鄭茹琳 <p class="ql-block"> 小組代表分別展示自己研究的子課題，語言流暢，邏輯清晰。</p> <p class="ql-block"> 制作紙雕天鵝之前，出示天鵝的視頻。不斷完善資料卡，運用共享文檔共享到屏幕供全班同學觀看。</p> <p class="ql-block"> 學生從問題收集、課題認領、實踐研、 展示匯報和動手制作方面暢談收獲。</p> <p class="ql-block"> 鄭老師從設計制作教學模式進行分享，并提出設計制作是指學生運用各種工具、工藝進行設計并動手操作，并將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉化為作品的過程，注重提高學生的技術意識和動手操作能力。</p> 《縫沙包》馬高穎 <p class="ql-block"> 開課伊始，馬老師根據(jù)教材內容和學生的年齡特點，基于生活實際，創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生的求知欲，明確本節(jié)課的學習目標。</p> <p class="ql-block"> 在課前收集信息、初步探究思考的基礎上，全班從形狀、材料等方面進行信息交流提升，進一步深化認識，為創(chuàng)意設計做好鋪墊。設計時，馬教師引導學生綜合考慮所用材料、工藝的可行性，制作環(huán)節(jié)的合理性創(chuàng)意的實用價值等。</p> <p class="ql-block"> 制作之前出示溫馨提示：1.工具使用要注意安全；2.針腳細密均勻；3.注意環(huán)境衛(wèi)生；4.制作時間15分鐘左右；學生制作完成后進行展示分享。</p> <p class="ql-block"> 馬老師對自己的課展開深度剖析。</p> <p class="ql-block"> 孫科長最后進行發(fā)言總結。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 沒有一個冬天不能逾越，沒有一個春天不會到來。線上教學經驗給我們再一次指明了前進的方向，我們要不斷提升自己，錘煉云端課堂，在春暖花開之際，一起奔赴美好未來!</b></p>