“雙減”大家談|茌平區(qū)振興小學教師李真真：提升教師能力，助推雙減增效

靳麗麗

2021年8月，教育部出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。 　　李真真，振興小學語文學科帶頭人，五年級語文教師，從教十余年，先后被評為縣級優(yōu)秀教師、縣級師德標兵、聊城市教學能手。 　　對一線教師而言，“雙減”政策對課堂教學，作業(yè)設計及學生管理提出了更高的要求。 轉觀念 　　教師首先要做到的是轉變傳統(tǒng)教學觀念，把學校真正當作育人的花園，而不是打模具的大工廠。 　　拋棄“分分分，學生的命根”的觀念，樹立以德樹人，全面發(fā)展多元智能的觀念；要拋棄“大一統(tǒng)”、“只有優(yōu)生”的觀念，樹立“沒有差異就沒有教育”，“沒有差生只有差別”，“尊重、信任每一個學生”的觀念；要摒棄“減負，就是躺平”，“減負等于減責”的觀念，樹立“減負不減質”，“負擔減下去，素質提上來”的觀念！ 提能增效 　　新的政策要求下，對教師的能力和專業(yè)素養(yǎng)，也提出了更高的要求，我們應腦中有綱，胸中有標，腹中有書，目中有人，心中有法，手中有技！ 　　提升課堂教學質量的主體是老師，所以我們應積極參加每周的教研活動，通過研討設計好每節(jié)課的教學目標和學生活動，讓課堂教學過程充滿生機活力。面向全體學生，因材施教實現全面而有個性的發(fā)展，才能減少絕大多數學生的補課需求，進而推動雙減的真正落地。 　　備課時要將教學壓力轉化為動力，精心備課，做到長文短講，講新課時穿插復習舊知。抓基礎，字詞聽寫，句子歸類練習，提高課堂教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣。使學生用較短的時間掌握更多的知識，提高整體課堂效率。 分層作業(yè) 　　“雙減”首先要控制作業(yè)總量不超標，其次，如果一個班級的作業(yè)布置，所有學生都會做，那么可以說這份作業(yè)就失去了它存在的價值。好的作業(yè)布置應該是符合學生“最近發(fā)展區(qū)”，是有一定難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的！我們可以將作業(yè)清單設計為必做題、選做題、知識拓展實踐調查性作業(yè)，根據班級學生水平分層布置！ 　　小學語文學科，閱讀應該成為首要作業(yè)。老師每天可以布置自主閱讀半小時或講故事給家長聽，還可以親子共讀半小時以上。另外，一、二年級還可以布置讀課文給家長聽，結合閱讀、生活實際認字等。 　　三年級以上的，除了字詞作業(yè)外，還可以布置閱讀手抄報、演一演故事內容、朗誦、思維導圖、強手棋作業(yè)等。 　　我們語文教師應立足課本，放眼課外，利用課內外資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在“雙減”政策下，體驗特色作業(yè)帶來的成功與快樂！ 家校協(xié)同 　　“雙減”落地，需要家校協(xié)同推進。教師應該了解家校社協(xié)同不是一句口號，需要通過非常具體的工作、行動、作為，來達到合力的目標。 　　“雙減”政策嚴禁學校給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)，避免將教師的工作轉移到家長的身上，這樣減輕了家長的負擔。但這并非指家長可以對孩子的學習放手不管，而是需要學習如何成為一個關愛孩子，引導孩子健康成長的家長。家長恰當的鼓勵與期望，對孩子提升學業(yè)成就具有十分重要的作用。 　　教師要跟家長多交流，疫情期間可采用線上家長會，電話、微信等方式，交流孩子“雙減”后的表現。要家長明白“雙減”的目的和意義，減掉的是負擔，提高的是能力、體質、創(chuàng)造力等。根據孩子身心發(fā)展的特點，制定一系列家校共育計劃，然后指導家長帶著孩子進行活動，比如：親子游戲、假期親子游、親子共讀等。 　　千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金！盡管“雙減”給教師們帶來了很大的壓力和挑戰(zhàn)，但我們用自己的智慧和心血承擔起了這份責任，相信一定會在教育教學上取得不斷進步，教學相長，做“雙減”后幸福的教師，快樂的孩子！ 編輯：靳麗麗李樹新審核：趙東監(jiān)制：李偉昌總監(jiān)制：劉奎