線上教研聚合力，不忘初心綻芳華

雁

時(shí)光不語(yǔ)，踏春而來(lái)，桃花艷，柳絲垂，鶯聲嬌，在人間四月，聽(tīng)見(jiàn)生長(zhǎng)的喜悅，靜候思考的芬芳。4月13日下午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)處楊靜主任和二年語(yǔ)文組全體教師再次齊聚云端，針對(duì)第五單元教學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng)。本次教研有幸邀請(qǐng)到了連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小教部語(yǔ)文教研員劉壯老師蒞臨指導(dǎo)。 會(huì)議由二年組教研組長(zhǎng)馬立志老師主持。她提出：停課不停學(xué)，停課不停研，今天，我們?cè)僖淮胃艨障嗑?，開(kāi)展教研活動(dòng)，就“如何讓線上教學(xué)更有實(shí)效”這一研修主題對(duì)第五單元教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀。 王燕老師從單元整體建構(gòu)入手，解讀單元說(shuō)明，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，線上教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn)內(nèi)容及輔導(dǎo)形式。 單元說(shuō)明第五單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過(guò)河》3篇課文。有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話故事；有人物，也有動(dòng)物，毎個(gè)故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”。能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元3篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問(wèn)題時(shí)，有的對(duì)，有的錯(cuò)；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識(shí)和看法。本單元引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實(shí)際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯(cuò)誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”是繼二年級(jí)上冊(cè)“讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。線上教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀，實(shí)踐活動(dòng)。識(shí)字指導(dǎo)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫27個(gè)詞語(yǔ)。　　輔導(dǎo)方式：要通過(guò)課件展示，線上交流，講解，匯報(bào)，運(yùn)用多種方法識(shí)記會(huì)認(rèn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的字音字形，提醒學(xué)生注意會(huì)寫字中重點(diǎn)生字的個(gè)別筆畫，在線上輔導(dǎo)課堂上當(dāng)堂完成生字書寫，然后通過(guò)釘釘家校本逐一批改學(xué)生作業(yè)，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)生字的書寫，因材施教，及時(shí)糾正個(gè)別同學(xué)的小錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)提倡孩子查字典，主動(dòng)了解生字的含義，積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大識(shí)字量。在釘釘群中進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：本單元人物對(duì)話較多，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。這不僅有助于字生更好地理解人物的思想感情，加深對(duì)人物形象的感受，也為后面“有感情地朗讀課義奠定基礎(chǔ)。教材在《畫楊桃》課后提出“注意對(duì)話的語(yǔ)氣”，在《小馬過(guò)河》課后提分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣”的要求，要注意根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)角色體驗(yàn)，讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣。輔導(dǎo)方式：線上輔導(dǎo)針對(duì)不同課文的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)句子范讀，在線上輔導(dǎo)課上自由練讀，連麥指名讀，賽讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)。之后在釘釘群中上傳朗讀視頻，學(xué)生自由選擇觀看，模仿，練習(xí)，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)自愿通過(guò)出口成章平臺(tái)練習(xí)朗讀，獲得及時(shí)評(píng)價(jià)，然后教師根據(jù)平臺(tái)反饋數(shù)字：比如易錯(cuò)字音，在下一次輔導(dǎo)課上再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)指導(dǎo)。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：1、親子共讀，和父母或兄弟姐妹分角色朗讀課文《小馬過(guò)河》。2、講故事《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》，復(fù)述《小馬過(guò)河》的故事。3、背誦從《弟子規(guī)》中節(jié)選的內(nèi)容。4、美化設(shè)計(jì)班級(jí)《圖書借閱公約》。5、收集寓言故事，做一張圖文并茂的手抄報(bào)。 安光輝老師解讀《寓言二則》線上教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn) 第12課《寓言二則》包括《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長(zhǎng)》兩個(gè)中國(guó)古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事中，故事條理清楚，語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象。 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)： 1、要認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出亡羊補(bǔ)牢和揠苗助長(zhǎng)兩個(gè)成語(yǔ)的意思。 3、比較句子的不同，能體會(huì)“趕緊，焦急”在句子中的作用。 線下輔導(dǎo)： 《亡羊補(bǔ)牢》在線上直播課觀看的基礎(chǔ)上，主要帶領(lǐng)孩子們鞏固會(huì)認(rèn)的字，檢查識(shí)字情況，在線上隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，掌握學(xué)生識(shí)字情況，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法識(shí)字，利用熟字識(shí)記、結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字、利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記等。再將要求會(huì)寫的字帶著孩子們書寫，強(qiáng)調(diào)筆順，并進(jìn)行組詞，在本上當(dāng)堂完成，來(lái)鞏固字音，字形和字義。 《揠苗助長(zhǎng)》以揠苗為線，通過(guò)弄清那個(gè)人為什么揠苗，怎樣揠苗，明白揠苗的結(jié)果來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔的心理變化，加深學(xué)生對(duì)人物形象的感受。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，要讀好人物對(duì)話，讀好表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。在線上課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在出口成章平臺(tái)進(jìn)行朗讀。 董寶祥老師解讀《畫楊桃》線上朗讀教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn) 一、《畫楊桃》這是一篇精讀課文，選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理──無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。 二、課文分為四部分 第三部分老師說(shuō)的一段話，是理解全文的難點(diǎn)。這段話講了兩點(diǎn)意思。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。弄懂每句話的意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給你什么啟示。 可從下列角度進(jìn)行引導(dǎo): 1.是從不同的角度看問(wèn)題。會(huì)有不一樣的結(jié)果; 2.是如果別人說(shuō)的話、做的事與我們想的不一致，我們要學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題。也許別人想的、說(shuō)的、做的是正確的，我們不能隨便嘲笑別人。 然后可以把本文說(shuō)明的道理延伸到日常生活中，可相機(jī)提問(wèn):"這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎?"讓學(xué)生理解老師話中的道理：不僅適用于畫畫，而且適用于做任何事情。 線上時(shí)間比較短，可以讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓其他學(xué)生課下和家人進(jìn)行適度討論，談生活中類似“畫楊桃”的事情或者是自己的感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從不同的角度看問(wèn)題。 三、朗讀指導(dǎo) 本文細(xì)致描寫了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，展現(xiàn)出人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。本課人物對(duì)話較多、要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。 如：“我”的畫交出去的時(shí)候。幾個(gè)同學(xué)“哈哈大笑”，嘲笑“我”：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”朗讀時(shí)要帶著反問(wèn)、指責(zé)的語(yǔ)氣，與后文同學(xué)們的態(tài)度形成對(duì)比。老師先范讀，然后讓學(xué)生反復(fù)讀文中對(duì)話部分，掌握對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度前后的變化。 四、北方的孩子對(duì)楊桃可能不太熟悉，可以布置孩子們先了解一下楊桃。趙丹老師解讀《畫楊桃》線上識(shí)字教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn) 13課《畫楊桃》要求會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)字需要重點(diǎn)掌握多音字“倒”dǎo和dào的兩個(gè)讀音，并會(huì)組詞：摔倒倒車讀準(zhǔn)“誨、晌”的音節(jié)會(huì)寫字10個(gè)，首先從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行區(qū)分全包圍：圖半包圍：座獨(dú)體字：頁(yè)上下結(jié)構(gòu)：室、交左右結(jié)構(gòu)：課、擺、哈、搶、嘻需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“圖”字的筆順先外后里再封口?！白弊稚线呌幸稽c(diǎn)別丟掉?！绊?yè)”字最后一筆是一點(diǎn)?！皳尅弊钟野氩糠帧皞}(cāng)”字，不要寫成“侖”?！肮?嘻”兩個(gè)字的口字旁要寫得小且靠上，左短右長(zhǎng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)課堂上沒(méi)有寫生字的時(shí)間，所以下午輔導(dǎo)課重點(diǎn)關(guān)注生字，對(duì)上午教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充。帶學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字：聯(lián)系生活識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字、看圖識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字等，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣進(jìn)而愛(ài)上生字。在字詞教學(xué)中，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，借助形旁表義的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字、了解字義，借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系語(yǔ)境等方法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，以便更好的讓學(xué)生加深理解。同時(shí)也通過(guò)幻燈片、小視頻等方式同大家分享了幾種快速識(shí)字方法：如：編兒歌識(shí)字法、謎語(yǔ)識(shí)字法、故事記憶法、對(duì)比記憶法等等讓大家明白了字詞在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，表達(dá)順暢自如，大家解決了在字詞教學(xué)中的困惑。 郭娜老師解讀《小馬過(guò)河》線上識(shí)字教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn) 《小馬過(guò)河》識(shí)字寫字線上輔導(dǎo) 郭娜 第14課《小馬過(guò)河》是一篇耳熟能詳?shù)耐捁适?，孩子們?duì)故事情節(jié)不陌生。線上輔導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合孩子上午聽(tīng)課情況，重點(diǎn)放在指導(dǎo)孩子識(shí)字、寫字和正確、流利、有感情朗讀課文上。下面我就從識(shí)字和寫字這兩方面說(shuō)說(shuō)。 一、識(shí)字。 本課要求會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字，大多是形聲字?？芍笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記，還要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。 可有針對(duì)性地進(jìn)行讀音指導(dǎo)。 1、字音： “試”的聲母是翹舌音“可以通過(guò)組詞，如“考試、試驗(yàn)”進(jìn)一步鞏固讀音。 “棚”的讀音跟聲旁“朋”完全一樣，可利用“朋”來(lái)認(rèn)讀“棚”，注意韻母是“ eng ＂，能誤讀為“ ong ”。 多音字：“坊”，在“磨坊”中讀第二聲“ fang "，。在“街坊”中讀第一聲“ fang ＂。要結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，讀準(zhǔn)字音。 2、字形： (1）聯(lián)系字義來(lái)識(shí)記字形。 “棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記?！笆瘧c”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。 (2）編口訣識(shí)記。 “駄”可編口訣“大馬馱東西”?！巴弧鄙喜糠直硎径囱?，下面表示狗，可編口訣：“狗從洞穴中突然鉆出”。 (3）熟字對(duì)比識(shí)記。如，淺一錢、刻一該、伯一拍、擋一當(dāng)。 (4）同偏旁歸類識(shí)記?！皣@、唉”，都是口字旁，可相機(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。 (5）擴(kuò)詞連句復(fù)現(xiàn)，整體識(shí)記。 刻：刻苦、片刻、立刻 既：你既然來(lái)了，就應(yīng)該勇敢地試一試。 二、寫字。 本課要求會(huì)寫8個(gè)字。“愿、意、該、刻、突”等字的點(diǎn)畫較多，要注意點(diǎn)畫的不同方向，還要注意不要漏寫?！霸浮Ⅺ?、突”等字，有撤捺的筆畫，要注意起筆和收筆的位置和輕重，撤捺寫舒展些。注意辨析“該、刻”兩字的異同，再指導(dǎo)正確書寫。 楊旭紅老師解讀《小馬過(guò)河》線上朗讀教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn) 《小馬過(guò)河》一文對(duì)話較多，是本課的一個(gè)突出特點(diǎn)。所以教師要重視朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同角色說(shuō)話時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，比如老馬說(shuō)話親切；老牛說(shuō)話沉著；松鼠說(shuō)話急切。小馬說(shuō)話時(shí)的心情變化比較復(fù)雜，開(kāi)始是高興，接著是犯難，然后是猶豫，后來(lái)是難為情，最后是毫不猶豫。 　　1.根據(jù)提示語(yǔ)，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。比如：“松鼠攔住他大叫”讀這句話時(shí)語(yǔ)調(diào)稍高，語(yǔ)速稍快，要讀出十分著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。 　　2.讀好問(wèn)句。文中有十多個(gè)問(wèn)句，多是疑問(wèn)句，也有反問(wèn)句。比如“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？”既體現(xiàn)禮貌，還要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。 　　輔導(dǎo)課時(shí)老師針對(duì)以上指導(dǎo)后進(jìn)行適當(dāng)范讀，由于時(shí)間有限，可以看情況適當(dāng)進(jìn)行有效的分角色朗讀課文。 　　有效運(yùn)用“出口成章”平臺(tái)布置課文朗讀訓(xùn)練，根據(jù)后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和數(shù)據(jù)在第二天的輔導(dǎo)課上給予強(qiáng)調(diào)糾正。 　　本篇課文是很好的課后實(shí)踐活動(dòng)素材，課后孩子跟爸爸媽媽以及家庭成員進(jìn)行分角色誦讀。馬立志老師解讀口語(yǔ)交際課和《語(yǔ)文園地五》線上輔導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn) 本單元的口語(yǔ)交際話題是“圖書借閱公約”。設(shè)計(jì)意圖是聯(lián)系學(xué)生的生活情境，教給學(xué)生運(yùn)用貼切的口語(yǔ)表達(dá)處理生活實(shí)際問(wèn)題的方法。 首先，讓學(xué)生明確什么是“公約”——指大家一起制定并共同遵守的章程、約定。一旦制定下來(lái)，我們每個(gè)人都要遵守它。 其次，明確本次口語(yǔ)交際的交際方法 1、初次討論，梳理借閱問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生按照借書、護(hù)書、還書、違規(guī)處理四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題歸類。 2、再次討論，探討解決辦法。 分組，每組討論解決一個(gè)問(wèn)題，最終合成班級(jí)圖書借閱公約。 3、小組討論公約，學(xué)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。 （1）每個(gè)組員都要主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn) （2）發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，用上“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”“我建議”等語(yǔ)言。 （3）當(dāng)一個(gè)組員發(fā)言時(shí)，其他組員認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，作補(bǔ)充準(zhǔn)備。 4、集思廣益，形成借閱公約。 （1）小組推薦代表交流 （2）引導(dǎo)評(píng)價(jià)第一小組的發(fā)言 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否能解決具體問(wèn)題；意思是否清楚，語(yǔ)句是否通順。 （3）引導(dǎo)補(bǔ)充：借書管理中還有什么需要大家遵守呢？ （4）第二至第四組交流匯報(bào)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 （5）補(bǔ)充或修改，合成班級(jí)圖書借閱公約語(yǔ)文園地五 一、“識(shí)字加油站” 一類是廠字頭的字，一類是穴寶蓋的字。 1.讓學(xué)生了解廠和穴字從甲骨文到楷書的演變過(guò)程，讓學(xué)生明白帶廠字頭的字，可能與居住場(chǎng)所有關(guān)。穴寶蓋的字多與洞穴有關(guān)。 2.讀準(zhǔn)字音，記憶字形。 3.拓展交流其它帶有廠字頭和穴寶蓋的字。 二、"字詞句運(yùn)用”幫助學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，并感受讀好這些詞語(yǔ)有利于對(duì)句子的理解。 第一部分，首先，讓學(xué)生正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，然后理解詞語(yǔ)的意思，再聯(lián)系生活，交流九種笑的情形，可以用造句的形式來(lái)說(shuō)。最后還可以拓展一下，你還知道哪些含有笑的詞語(yǔ)。 第二部分：先讓學(xué)生自由讀，然后指導(dǎo)朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 三、"我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的秘密，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再說(shuō)說(shuō)這種類型的詞語(yǔ)。 四"日積月累”旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。自由讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。多種形式讀，感受韻律美，大致理解內(nèi)容，最后再聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，哪些我們做得好，哪些還需要改進(jìn) 五"我愛(ài)閱讀” 自由讀，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)故事大意，啟發(fā)思考，你同意老爺爺?shù)脑拞?？最后小結(jié)，結(jié)合本單元主題，引導(dǎo)學(xué)生懂得：事物的好和壞是相對(duì)的，從不同的角度看問(wèn)題，結(jié)果不一樣，甚至可能相反，同時(shí)也提醒我們，遇到問(wèn)題要往好的方面去想，不要總盯著不好的方面，要善于發(fā)現(xiàn)每一件事情背后的積極意義。 拓展閱讀：《塞翁失馬》 課后閱讀《好天氣和壞天氣》冰波 　　線上教研，智慧相連，老師們從不同角度對(duì)本單元的教材進(jìn)行了解讀，這對(duì)于解決線上教學(xué)中的問(wèn)題具有極其重要的價(jià)值。大家交流著線上教學(xué)內(nèi)容值得商榷的地方；交流著語(yǔ)文要素在線上課堂如何落實(shí)，交流著線上課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)處理；也交流著如何在線上課堂落實(shí)“雙減“，提高課堂效率。在一次次思維的碰撞中、在一點(diǎn)點(diǎn)深入的思考后，智慧之花在交流中綻放，真正做到了雖“知易行難”卻“漸入佳境”，其樂(lè)融融。 劉老師對(duì)此次教研活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)，充分肯定了二年組的教研是富有實(shí)效的，達(dá)到了以研促教的目的，同時(shí)，對(duì)今后的線上教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議。第一、教師要結(jié)合線上錄播課的教學(xué)實(shí)施情況，緊扣教材教學(xué)目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性的夯實(shí)重點(diǎn)，切實(shí)引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)到位，為線下復(fù)課奠定良好的基礎(chǔ)。第二、教師要結(jié)合學(xué)情，抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)取舍，以識(shí)字寫字教學(xué)重點(diǎn)，抓重點(diǎn)生字訓(xùn)練，不要面面俱到，要有的放矢。第三、教師落實(shí)朗讀訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)一定要重視范讀，要通過(guò)靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生身臨文境，這個(gè)單元的每一篇教材都是朗讀的好素材，要深入揣摩，充分利用，引導(dǎo)孩子讀有所獲。教務(wù)處楊靜主任對(duì)本次教研活動(dòng)做了總結(jié)，對(duì)全體一線教師再次提出要求，大家要以提高線上教學(xué)質(zhì)量為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)情，確定切實(shí)可行的線上教學(xué)突破重難點(diǎn)的方法，制定扎實(shí)有效的線上教學(xué)的措施，為順利實(shí)施本單元教學(xué)提供有效保證。 線上教研聚合力，不忘初心綻芳華。堅(jiān)守云端課堂，助力每一個(gè)生命的成長(zhǎng)，攜手前行，我們堅(jiān)信：最好的時(shí)光永遠(yuǎn)在路上！