<p class="ql-block"> 4月13日，小學(xué)2組的齊魯名校長(zhǎng)們線上舉行了課題結(jié)題答辯會(huì)，于維濤、張斌、呂銳、孫鏡峰、孫飛、夏金擔(dān)任評(píng)審專家，對(duì)校長(zhǎng)們的研究課題給予了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)以課題研究促進(jìn)校長(zhǎng)們理論研究與實(shí)踐探索的深度融合，切實(shí)提升校長(zhǎng)們的專業(yè)素養(yǎng)，高效推動(dòng)其向著教育家型校長(zhǎng)的方向發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 孟杰校長(zhǎng)就《薄弱學(xué)?！熬銟凡俊笔浇處熥灾髋c個(gè)性化發(fā)展的深化研究》課題進(jìn)行結(jié)題答辯，完整的向大家展示了薄弱學(xué)校的教師成長(zhǎng)發(fā)展之路。建立“1+9+X”成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">于維濤主任做了專業(yè)點(diǎn)評(píng)：孟校長(zhǎng)的選題具有重要的實(shí)用價(jià)值，組織保障具有科學(xué)的方式方法，研究思路清晰恰當(dāng)，研究結(jié)論可自借鑒、可自傳播、可自遷移，研究成果豐富，同時(shí)給予了更專業(yè)的發(fā)展建議。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 姜曰美校長(zhǎng)做了《全人教育理念下小學(xué)主題閱讀的實(shí)踐探索》的課題答辯，從指向全人發(fā)展的閱讀課程目標(biāo)的確立，完善的閱讀課程內(nèi)容構(gòu)建，“讀講寫行多端聯(lián)動(dòng)式”的課程實(shí)施新樣態(tài)的創(chuàng)建，“多維進(jìn)階式”閱讀課程評(píng)價(jià)體系的形成四個(gè)方面完整的呈現(xiàn)了學(xué)校的研究成果，受到在座專家的高度好評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 紀(jì)學(xué)杰校長(zhǎng)做了題為《毓璜實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施研究》課題答辯，從課題研究初期，課題研究中期，課題研究后期三個(gè)階段展示了課題研究的不斷深入，充分利用一切地域資源和社會(huì)資源，助力學(xué)生生命成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 與會(huì)專家張斌博士點(diǎn)評(píng)道：紀(jì)校長(zhǎng)的課題研究所折射出來(lái)的是以紀(jì)校長(zhǎng)為代表的一大批齊魯名校長(zhǎng)們的教育擔(dān)當(dāng)，能夠?qū)ⅰ傲⒌聵淙恕钡膰?guó)家要求轉(zhuǎn)化為目標(biāo)體系，轉(zhuǎn)化為方案規(guī)劃，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從綜合活動(dòng)來(lái)選題，給學(xué)生足夠的“做”的機(jī)會(huì)，所踐行的是一種家國(guó)情懷和家國(guó)行動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 姚晶校長(zhǎng)做了題為《基于現(xiàn)代課程原理和技術(shù)進(jìn)行學(xué)校課程改革的思考和實(shí)踐》的課題答辯，宏觀的向我們介紹了博雅教育的深度內(nèi)涵，始終將學(xué)生放在教育的中央。</p><p class="ql-block ql-indent-1">于維濤主任點(diǎn)評(píng)道：名校長(zhǎng)要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在以后的課程研究中著重注意解決小初高學(xué)段課程內(nèi)容交叉錯(cuò)位的問題，解決學(xué)科之間相互配合、特別發(fā)揮德育、思政、語(yǔ)文等人文學(xué)科的育人價(jià)值和科學(xué)技術(shù)學(xué)科的育人功能，解決課標(biāo)、教材、教學(xué)評(píng)價(jià)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)的斷裂脫鉤問題，解決一線教師和教科研人員、專家學(xué)者、社會(huì)人士等力量參與學(xué)校課程改革問題，解決課堂校園等主陣地與家校合作等小陣地之間的割裂問題。面向未來(lái)，要著重注意課程的底色與特質(zhì)，課程的整體性與協(xié)同性，課程的層次性與關(guān)聯(lián)性，課程的動(dòng)態(tài)性與開放性，課程的客觀性與人的主觀能動(dòng)性。充分發(fā)揮名校長(zhǎng)的帶動(dòng)作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 李芝校長(zhǎng)做了題為《基于信息化平臺(tái)的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》的課題答辯，通過中高年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀研究，基于信息化平臺(tái)以提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為指向的教學(xué)模式研究，學(xué)生如何利用信息化平臺(tái)提升自主學(xué)習(xí)能力的研究，自主學(xué)習(xí)能力提升的資源庫(kù)建設(shè)更新研究等方面的研究，基于精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)與證據(jù)，以信息技術(shù)助力教與學(xué)。</p><p class="ql-block"> 張斌博士指出，李芝校長(zhǎng)的研究意義重大，用數(shù)據(jù)、事實(shí)說話，用證據(jù)呈現(xiàn)實(shí)效，這將引領(lǐng)中國(guó)基礎(chǔ)教育課題研究方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">任蘭英校長(zhǎng)做了題為《基于思維能力提升的國(guó)家課程校本化實(shí)施策略研究》的課題匯報(bào)，開發(fā)了基于自主學(xué)習(xí)路徑的課堂模式，腳踏實(shí)地的做實(shí)事，在各學(xué)科中廣泛訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的思維力。</p><p class="ql-block"> 張斌博士點(diǎn)評(píng)道：作為名校長(zhǎng)，基于學(xué)校的實(shí)際情況，各學(xué)校均有自己獨(dú)到之處，大家要互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，這也是不斷走向深處的力量源泉。</p> <p class="ql-block"> 時(shí)秋靜校長(zhǎng)做了題為《美育課程和課程美育一體化推進(jìn)的實(shí)踐研究》的課題匯報(bào)，從課程引領(lǐng)，完善美育課程體系；研訓(xùn)一體，提升美育課堂質(zhì)量；文化育人，優(yōu)化美育環(huán)境建設(shè)三個(gè)層面展開研究，取得了卓越的成效。</p><p class="ql-block"> 張斌博士點(diǎn)評(píng)：課題選題非常高位，彌補(bǔ)了現(xiàn)代中國(guó)人對(duì)美鑒賞能力的不足，同時(shí)找到了五育融合的切入點(diǎn)，具有非常重要的意義。</p> <p class="ql-block"> 尹連春校長(zhǎng)做了題為《基于多類障礙學(xué)生融合發(fā)生的培智學(xué)校國(guó)家課程校本化實(shí)施研究》的課題答辯</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫鏡鋒校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：尹校長(zhǎng)匯報(bào)的課題既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐內(nèi)容和成果，各學(xué)校都可以借鑒的就是：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓課題研究成體系、能落地、有效果。建議帶著課題繼續(xù)再往深層次挖掘研究和推廣，讓更多的相關(guān)學(xué)校受益。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫飛校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：尹校長(zhǎng)的課題研究扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，也取得了豐碩的成果。建議在學(xué)校文化理念體系方面關(guān)注一下系統(tǒng)化，尤其是行為領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域等方面進(jìn)行系統(tǒng)化建構(gòu)；關(guān)注有效性建設(shè)，文化理念只有落實(shí)到系統(tǒng)里和教育活動(dòng)當(dāng)中才能產(chǎn)生文化力，把課題的理論模型、實(shí)踐模型的雙向建構(gòu)進(jìn)一步的豐富和凝練。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">韓高波校長(zhǎng)做了題為《小學(xué)中高年級(jí)“學(xué)本課堂”的深化研究與實(shí)踐》的課題匯報(bào)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫鏡鋒校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：把課題研究指向課堂，是值得學(xué)習(xí)的地方。學(xué)本課堂構(gòu)建的“以學(xué)生為中心”的課堂模式，為其他學(xué)校給出了很好的示范。建議把過程性材料進(jìn)行系統(tǒng)整理，會(huì)更有價(jià)值。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫飛校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：從課題看辦學(xué)思路，問題導(dǎo)向感到思路清晰，重點(diǎn)突出，路徑得當(dāng)。學(xué)校結(jié)合本地文化做的“圣賢教育”非常的精彩。建議：可以將學(xué)校的“學(xué)本課堂”研究與圣賢教育進(jìn)一步、更深層次的融合，真正形成校本化的文化建設(shè)體系。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉延林校長(zhǎng)做了《在研究中擔(dān)當(dāng)起教育使命》的課題答辯報(bào)告。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫飛校長(zhǎng)：從課題研究的過程看，非常有意義，也是科學(xué)規(guī)范的。體現(xiàn)了教育情懷、家國(guó)情懷，對(duì)教育的均衡發(fā)展有重要意義。建議：課程體系是傳承學(xué)校教育文化的重要載體，校本教育思想可以進(jìn)一步強(qiáng)化系統(tǒng)化的建構(gòu)和提升；對(duì)現(xiàn)有的德育觀、課程觀、學(xué)生觀等從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度進(jìn)行分步凝練和模型化的提升，體現(xiàn)校長(zhǎng)辦學(xué)思想的踐行。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 韓相福校長(zhǎng)做了《基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的愛課程的構(gòu)建與實(shí)施》的課題答辯。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫鏡鋒校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生人數(shù)達(dá)6000人的學(xué)校里，做到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是非常不容易的。學(xué)校在實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人成長(zhǎng)、人人發(fā)展方面做出了許多創(chuàng)新性的舉措。令人震撼的不是開設(shè)的117門校本課程，而是用真實(shí)有效的數(shù)據(jù)化的評(píng)價(jià)體系來(lái)證明課程有效落地了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫飛校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：韓校從目標(biāo)體系、課程體系、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)體系等方面構(gòu)建的“五育融合”的育人實(shí)踐模型非常精彩。從四個(gè)維度構(gòu)建了學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐模型，學(xué)校項(xiàng)目管理實(shí)踐模型，在教育活動(dòng)的實(shí)踐領(lǐng)域，一起聚合成了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展模型，這種改革創(chuàng)新成就了高品質(zhì)的學(xué)校。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">馬紅梅校長(zhǎng)做了《生活美學(xué)視域下小學(xué)校本課程的開發(fā)和實(shí)踐》的課題答辯。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫鏡鋒校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：在美育視角下的校本課程研究與開發(fā)實(shí)踐是非常有價(jià)值的。在當(dāng)前的時(shí)代下，靠美育和美學(xué)引領(lǐng)兩所學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的突破口選得很好。作為校長(zhǎng)，需要解決的就是如何引領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)向上、向善、向美的問題。建議：如何讓美育校本課程從課程的角度更完善、更科學(xué)，包括課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)；在課程體系的評(píng)價(jià)方面再完善、提升。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫飛校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：課題本身非常嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)，對(duì)于“新”學(xué)校，通過校本課程研究來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的舉措是非常好的。建議：對(duì)“峪優(yōu)教育”的思想內(nèi)涵可以再做進(jìn)一步的闡釋，并把課題的研究與“峪優(yōu)教育”思想做好融合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">丁莉莉校長(zhǎng)做了《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)“全景式閱讀”實(shí)踐研究》的課題答辯。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫鏡鋒校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：此課題研究非常有價(jià)值，在小學(xué)階段如何讓學(xué)生愛上閱讀，并有效閱讀是小學(xué)校長(zhǎng)需要認(rèn)真考慮的大課題。建議：要先確定在小學(xué)階段讀什么的問題，小學(xué)階段的必讀書目要明確，只有明確了讀什么，才能考慮有效讀、愛上閱讀；再次，就是如何通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生愛上閱讀的問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫飛校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：課題研究本身很規(guī)范，取得了豐碩的成果。推動(dòng)全景式閱讀的方法值得學(xué)習(xí)。建議：從學(xué)校的辦學(xué)思想提煉來(lái)看，應(yīng)該把“七彩教育思想”落實(shí)到教育教學(xué)課程建設(shè)的各個(gè)方面，全景式閱讀也可以體現(xiàn)“七彩教育思想”在里面的指導(dǎo)和應(yīng)用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">董梅校長(zhǎng)做了《選課走班下“合約課程”構(gòu)建與實(shí)施研究的課題答辯</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫飛校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：在短短兩年時(shí)間，將課題研究能推開并做好，非常值得學(xué)習(xí)。整體的研究、實(shí)踐的成效很明顯，校長(zhǎng)的管理是行動(dòng)的科學(xué)，推動(dòng)了學(xué)校的變革。課題研究非常嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)，通過課題的研究，引領(lǐng)課程的改革，推動(dòng)了學(xué)校教育的改革，學(xué)校的管理、課程、管理、學(xué)習(xí)方面都發(fā)生了深層次的變化，正所謂“牽一發(fā)動(dòng)全身”。 董校把國(guó)內(nèi)和國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)相融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過此次的課題答辯，校長(zhǎng)們對(duì)自己的課題研究有了更深入的理解，思路更加明晰，方向更加具體，對(duì)問題和解決策略有了更深的理解，將會(huì)以此次課題答辯為契機(jī)，將學(xué)校發(fā)展推向新的高度。</p>