相聚云端話“作業(yè)” 深耕“雙減”促成長——2022年遷安市“雙減”背景下小數作業(yè)設計能力提升培訓紀實

李建宏

<h3>春，<br>追夢的季節(jié)！<br>對于教育人而言，<br>追求提質增效教育夢的時節(jié)。<br>云端相約，線上培訓提升蓄能，已成常態(tài)，<br>鞏固“雙減”，提高作業(yè)設計能力，已然必修。</h3> <h3>　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。伴著徐徐春風，在這最美人間四月天，為優(yōu)化我市小學數學作業(yè)管理水平，提高教師作業(yè)設計的規(guī)范性、科學性，增強作業(yè)實施的有效性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，2022年4月14日上午，遷安市教研訓中心以網絡直播的形式，組織開展了“雙減”背景下小學數學作業(yè)設計能力提升線上培訓。全市一千余名小學數學教師滿懷期待，相聚云端，共享共研作業(yè)設計。</h3><div></div> <h3 style="text-align: center"></h3> 優(yōu)秀教師展風采遷安市焦立娜和李連偉兩位教師結合小學數學學科的特點，以《河北省小學數學作業(yè)設計與實施指導意見》為依據，遵循我市“雙主體雙養(yǎng)成”教育理念和“短、小、精、易”作業(yè)設計原則，用說課的形式，以點帶面全方位地介紹了我市小數作業(yè)設計。作為教師，我們深知唯有通過提升作業(yè)的"質"，才能減少作業(yè)的“量”。優(yōu)秀教師從豐富的理論知識、自身的實踐經驗以及優(yōu)秀的作業(yè)設計案例展示等方面為我們做了精細的講解。焦立娜老師以冀教版教材五年級下冊《分數乘分數》為例，從運算能力核心素養(yǎng)、單元整體教學設想、課標及教材分析解讀、學情分析、教學目標制定、教學環(huán)節(jié)實施等方面具體說明了從學習活動整體角度出發(fā)以作業(yè)為依托進行課程設計，特別分享了本次從前置性、探究性作業(yè)—教材習題—鞏固性、拓展性作業(yè)的設計思路，作業(yè)設計緊扣學習目標、落實核心素養(yǎng)，在前置、隨堂、課后“三位一體”的作業(yè)統領下，強化學生的主動學習，積極創(chuàng)造豐富多樣的學習活動，讓學生在自主思考、匯報交流和與實踐結合中運用方法，提高能力，在生態(tài)課堂中本真生長，實現學生的“樂學、樂思、樂練、樂考”，真正達成“減負提質增效”。<div><br></div> <h3>　　李連偉以冀教版三年級下冊《長方形的面積》為例，從設計背景、教材內容、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程、作業(yè)設計、教學評價幾個方面，完整的呈現了作業(yè)設計的實施步驟。李老師以省指導意見、“雙主體雙養(yǎng)成”教育理念和作業(yè)設計原則為引領，立足單元整體教學，根植課堂，巧設作業(yè)，合理評價，并結合我市小學數學作業(yè)設計的嘗試過程，以三年級作業(yè)設計為例，介紹了我市數學作業(yè)設計思路，體現了我市小學數學人對作業(yè)設計不斷探索的精神，從而真正做到了提質增效。</h3><div>　　兩位老師的作業(yè)設計意圖明確、有針對性，重在遷移運用、以生為本，在作業(yè)形式上分層設計，在作業(yè)內容上尊重選擇，在時間掌控上予以保障，凸顯了作業(yè)設計的科學性、合理性和規(guī)范性。</div><h3></h3> 專家指導明方向 <h3>　　秦皇島市教師發(fā)展與教研中心小學教研員、中學高級教師、河北省骨干教師牛玉娟老師對兩位老師的案例進行了細致的點評與指導。牛老師通過兩位老師的說課，對遷安全體小學數學教師給予了肯定。李老師指出，兩位老師在教學中都落實了“雙減”背景下作業(yè)設計要求，特別對“前置性作業(yè)設計”給予了肯定，教師們教學理念、教學方式超前，體現教師們對“雙減”政策學習非常到位。此外，牛老師還對兩位老師教學實施過程中的細節(jié)給予了行之有效的建議。</h3><h3>　</h3><h3></h3> <h3>　　隨后牛老師主講的《讓作業(yè)改革撬動基礎教育“減負提質”》專題講座，從作業(yè)設計質量不容樂觀的現狀出發(fā)，分別從作業(yè)事件折射的教育問題，作業(yè)研究開辟路徑，作業(yè)改革促進質量提升，作業(yè)展望充滿無限生機四方面向我們介紹了作業(yè)改革的必要性和重要意義。接下來，牛老師重點從作業(yè)設計的質量提升的建議、作業(yè)設計的類型、作業(yè)設計的案例等方面，為我們帶來了有關作業(yè)設計的理論學習和案例分析。報告過程中還介紹了焦文靜老師設計的“數學周記”，焦老師從探究作業(yè)的設計理念、布置時間、整體思路、素材選擇、細節(jié)打磨等方面分享了她的作業(yè)設計經驗，為一線教師作業(yè)設計的探索起到了引領作用。最后牛老師提出減負工作只有起點，沒有終點，作業(yè)是一場革命，不是說走就走的旅行，作業(yè)伴隨學習過程的每時每刻，要積極開展行動研究，減負提質，讓數學學習暖融融，讓兒童生命潤澤靚麗。不忘初心，深耕作業(yè)，一起向未來。</h3> 學無止境向未來草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。邊聽課邊反思，邊教研邊成長，在名師的引領下，全體數學老師們專注聆聽，細心記錄，思維高速運轉，碰撞出了許多智慧的火花，在認真學習的同時，認真記錄著一篇篇密密麻麻的聽課筆記，大家盡情享受著這一場充滿智慧的知識盛宴！深度思考促成長 <h3>　　問渠哪得清如許？為有源頭活水來。他山之石，可以攻玉。小學數學研修團隊的老師們學習后交流，聽有所感，研有所得，她們不只低頭走路，還時不時抬頭仰望星空，讓教育成為流動的源泉。講座結束后，研修團隊成員進行了學習心得的交流與分享！</h3><h3> </h3><h3></h3> <p style="text-align: center;"><b><u><font color="#ff8a00">第二實驗小學</font></u></b></p><p style="text-align: center;"><b><u><font color="#ff8a00">曹小麗</font></u></b></p> <h3>　　4月14日，相距云端，我們攜手走進"2022年雙減背景下的小學數學教師作業(yè)設計"，享受一場數學盛宴。<br>　　首先焦立娜老師從幾何直觀的角度出發(fā)，用“畫圖表示”揭示算法、用“數形結合”理解算理，助推“分數乘法”的數學建模，深入數學本質、使學生思維升華，得到算理算法的勾通聯結。焦老師的大量探究型作業(yè)設計案例及其中的理念讓我耳目一新、受益匪淺。李連偉老師從猜想長方形面積與什么有關入手，通過操作、觀察、討論交流得到長方形面積計算公式，滲透模型思想。<br>　　接下來，牛老師從作業(yè)事件折射的教育問題、作業(yè)研究開辟路徑、作業(yè)改革促進質量提升等方面深入淺出的闡述了“讓作業(yè)改革撬動基礎教育減負提質”。<br>　　期待我們共同從這里起航，重構觀念，深耕作業(yè)，提升自身專業(yè)化作業(yè)設計能力！</h3> <p style="text-align: center;"><u><b><font color="#ff8a00">楊各莊鎮(zhèn)徐流營中心完全小學</font></b></u></p><p style="text-align: center;"><u><b><font color="#ff8a00">李建宏</font></b></u></p> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　2022年4月14日上午，聆聽了優(yōu)秀教師案例分享和專家的智慧，牛老師的講座深入淺出，既有對作業(yè)設計理論上的引領，又有實踐上的指導，如同一場“及時雨”，在實踐中，我們需要將作業(yè)由簡單課程延伸的功能，轉向實現“作業(yè)育人”和“過程評價”的雙重功能。好的作業(yè)設計從哪里來？原來就可以從教材、教科書中找尋適當的素材：改變情境，幫助學生將知識更好的遷移，使得題目更具有生活性、教育性；刪除一個具體條件、改編一個問題，使得題目更具開放性；補充一個問題，學會從不同角度更高位地思考，拓展學生思維；設置比較練習，幫助學生更好的理解知識的本質。牛老師的講座既高位引領，又落于現實案例，開拓了作業(yè)設計的新思路。</p> <p style="text-align: center; "><b><u><font color="#ff8a00">楊各莊鎮(zhèn)明德小學</font></u></b></p><p style="text-align: center; "><b><u><font color="#ff8a00">王珺</font></u></b></p> <h3>　　2022年4月14日參加了2022年遷安市“雙減”背景下小學作業(yè)設計培訓。欣賞了焦立娜和李連偉兩位老師精彩的說課，聽了秦皇島市教育科學研究所牛玉娟主任高屋建瓴的指導，讓我深深的感受到作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。我們在進行作業(yè)設計時首先要以課程標準為準則，以落實核心素養(yǎng)為目標，以促進學生發(fā)展為根本。作業(yè)設計不是割裂的，我們要將作業(yè)融入學習的全程，利用好前置性作業(yè)、探究性作業(yè)、閱讀性作業(yè)、單元作業(yè)、假期作業(yè)、跨學科作業(yè)，達到鞏固知識，掌握基本技能的教學目標。<br>　　總之，我們需要通過科學調控、減量提效，側重實踐、聯系生活，提高作業(yè)的趣味性、實效性，還原作業(yè)的學習意義，真正的讓作業(yè)改革撬動基礎教育“減負提質”。<br></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b><u>太平莊鎮(zhèn)尚莊小學</u></b></font></p><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b><u>玄澤榮</u></b></font></p> <h3>　　2022年4月14日，遷安的數學老師們相約線上，一起走進“雙減”背景下小學數學作業(yè)設計能力的學習交流群。<br>　　遷安焦立娜老師的注重數形互譯，促進理法溝通，以冀教版五年級下冊《分數乘分數》為例，充分體現作業(yè)設計的理念的更新，設計中注重知識的整體性，學生素養(yǎng)的提升。李連偉老師的優(yōu)化作業(yè)設計，助力高效課堂中讓我印象最深的是作業(yè)取材現實生活，冬奧會等生活熱點問題引入讓數學生活化，感受數學的探究價值。秦皇島牛玉娟老師從作業(yè)事件折射的教育問題，作業(yè)研究開辟路徑，作業(yè)改革促進質量提升，作業(yè)展望充滿無限生機四方面進行講座。清晰的介紹了作業(yè)改革的必要性及作業(yè)設計的研究方法。其中焦老師探究作業(yè)設計案例非常新鮮有趣，一下子打開了數學的趣味大門。<br>　　作業(yè)是一場革命，不是說走就走的旅行。在這個研討實踐的路上，我們一起一路欣賞，一路采擷，一路吐蕊，一路芬芳。讓數學學習暖融融，讓兒童生命潤澤靚麗。<br></h3> <p style="text-align: center;"><b><u><font color="#ff8a00">第四實驗小學</font></u></b></p><p style="text-align: center;"><b><u><font color="#ff8a00">趙帥</font></u></b></p> <h3 style="text-align: center">接地氣拓視野學本領</h3><div> 一、作業(yè)設計要有高度。作業(yè)設計要在新課標理念下，研讀課標，分析教材，研判學情，對教學內容進行整體規(guī)劃，使教學更具有系統化和結構化。<br> 二、作業(yè)設計要有梯度。作業(yè)設計要面向全體學生，因材施教。對于學困生，要助其良好掌握基礎知識；對于中等生，要促其創(chuàng)建知識結構和掌握學習技能；對于學優(yōu)生，要塑其高階思維能力。<br> 三、作業(yè)設計要有廣度。作業(yè)的類型是豐富多彩的。在作業(yè)設計時，要靈活設計和使用“新式”作業(yè)。<br> 正所謂：知之愈明，則行之愈篤。通過本次學習，使我對“雙減”背景下的作業(yè)設計有了更加深刻的認識，指明了接下來的工作方向。<br></div> <h3>　　“為人師者要有大愛，為人師者要志存高遠，為人師者要從心做起?！泵麕熤罚麕熤嘎?，相信本次作業(yè)設計專題培訓，必將提升全市小學數學教師的作業(yè)設計水平，為實現課堂減負增效注入新的動力，造福遷安的每一名小學生！</h3>