為未知而教，為未來而學

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課堂于教師而言是生產(chǎn)場，是實驗室，是夢想地，善之本在教，教之本在師。仰之彌高，鉆之彌堅，4月13日在臨沂第四十中學和華師教育研究院的共同組織下，采用網(wǎng)絡會議形式開展了研究型教師“一冊三研”成果展示專家指導會議。 　　動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。經(jīng)過前期分組研磨、個別指導、校級展示三個階段的反復研磨，遴選出6位研究型教師代表匯報交流“一冊三研”成果。華師教育研究院院長房濤、華師教育研究院特聘專家王炳新教授、華師教育研究院特聘專家王玉輝、華師教育研究院項目主任黃霞四位領導專家全程參與指導。臨沂第四十中學黨支部書記、校長劉峰，副校長涂桂梅、焦虹、崔元鳳、王寶權(quán)，各學科主任及研究型教師團隊教師同步參與學習。 學思和融知行合一 　　“行是知之始，知是行之成”，課堂教學的第一要務就是依托學科教學為載體，深入挖掘?qū)W科蘊含育人價值，通過開展學科教學，進而實現(xiàn)立德樹人?！耙粌詴小笔菫楦玫陌盐照n標，用好教材制定具體的實施步驟和方案，明確研究方向，理清思路。 　　“知易行難”。張娟娟、董錫杰、王葳、魏曉慶、崔貴晨、張敏6位研究型教師代表分別以八年級下冊數(shù)學、八年級下冊語文、八年級下冊英語、五年級下冊數(shù)學、三年級下冊語文、七年級下冊生物為例從研課標、研教材、研實施三個方面展開匯報。 6位研究型教師從課程目標的把握、分解、量化，到一冊書知識體系的構(gòu)建，再細化到每個單元教材的內(nèi)容分析，將我校學校文化和教學理念融入其中，輔以生動的案例展示，注重不同版本教材的對比整合以及學段的橫縱向整合，結(jié)合近三年考題分析，提出符合自我風格的教學實施建議。 　　房院長、王炳新教授、王玉輝教授分別對6位教師給予了高度肯定，并對每位教師的展示內(nèi)容進行精細化指導，針對不同學科“三研”主題分解課程標準，捋清教材邏輯線索，架構(gòu)科學精準的教學實施。 和而不同追求卓越 　　高站位把握課標，立體式駕馭教材無限，提升教育教學質(zhì)量無極限。——房濤 　　成果展示與指導后，華師教育研究院房濤院長肯定了四十中的教科研水平，嘉許了研究型教師的專業(yè)素養(yǎng)。他指出通過本次展示，研究型教師繪制知識樹、框架圖的過程就是強化整合意識與整合思維；發(fā)現(xiàn)一線教師的才華、促進教師及時反思，助力學校和合文化發(fā)展與創(chuàng)新；同樣的培訓，不同的呈現(xiàn)，今天的在線展示各有優(yōu)勢，促進共同領域跨學科老師間經(jīng)驗交流。房院長希望接下來三研序列課程的思想、成果要走進課堂，更好為師生發(fā)展服務，助推四十中和合課堂更加高效，師生學習幸福度更高。 和合為本 ?合作成長 　　最后，劉峰校長代表學校對專家的指導表示感謝，并肯定了研究型教師及團隊此前所做的一系列準備工作。同時，劉校長也對各學部、學科領銜人、研究型教師及團隊提出了三點希望：第一，增強大局意識，找準定位，朝既定方向努力。在專家的指導之下，借助項目的實施，開展教育教學真問題的研究。第二，梳理成效，潛心研修，找出不足，嚴謹篤學，珍惜學習機會，愛惜團隊羽毛。第三，強化目標導向，改變教研機制，為未知而教，為未來而學，舉一反三，進行更長遠性思考，為學校高質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的力量。 　　“千淘萬濾雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。此次培訓活動的順利開展，使我校老師對把握課標和駕馭教材、精準施教有了更加深入的理解，精準助力了學科教師專業(yè)化水平的提升。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，臨沂第四十中學將繼續(xù)致力于課堂改革的深化，教學堅持以生命力量為邏輯起點，利用一切可以利用的教育資源，著眼于生命全息化視角，以和合的思維、和合的方式整體施教，促進課堂教學質(zhì)量提升與教師專業(yè)發(fā)展，和合施教，促進全人成長。 撰稿：汪瀟圖片：白華金審核：焦虹主國情