聚焦課堂，研討促提升

青青集

——涪陵城七校1+6+N研修共同體教院校區(qū) 　　老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土?！闭n堂教學(xué)亦是如此。涪陵城七校1+6+N研修共同體教院校區(qū)開(kāi)展了“聽(tīng)課促教，人人上研討課”活動(dòng)。教師們?cè)诰臏?zhǔn)備之后，為大家呈現(xiàn)出了一節(jié)又一節(jié)精彩的課程。 一年級(jí)組老師 ????游娟老師執(zhí)教《小公雞和小鴨子》 小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡生動(dòng)有趣的課堂，我們的識(shí)字課堂要在“趣”字上下功夫，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。于是游娟老師的趣味課堂開(kāi)始了！游娟老師充分利用好了開(kāi)課五分鐘，既激起了孩子們的學(xué)習(xí)的興趣，又帶著孩子們認(rèn)識(shí)了小公雞和小鴨子的不同特點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。在課堂中，游老師采取了多種多樣的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。加一加，減一減，換一換，編一編，字源識(shí)字，形聲字識(shí)字，讓孩子們?cè)谳p松愉悅中學(xué)到了知識(shí)。 ????劉興蘭老師執(zhí)教《語(yǔ)文園地四》 劉老師根據(jù)語(yǔ)文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上，她創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，帶來(lái)學(xué)習(xí)小伙伴——聰聰小博士，激發(fā)學(xué)生興趣得到小博士的獎(jiǎng)品，引入糖糖闖關(guān)活動(dòng)。成功的課堂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，起到事半功倍的效果。接著，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)——識(shí)字加油站、詞語(yǔ)大挑戰(zhàn)、書(shū)寫(xiě)小能手，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課的有趣性，從讀到認(rèn)，從讀到寫(xiě)，在活動(dòng)中有規(guī)律的進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)以識(shí)字為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸類識(shí)記，提高識(shí)字效率，聯(lián)系生活，達(dá)到鞏固和拓展識(shí)字的目的。這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，增長(zhǎng)了知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生課堂積極性。 ????施藝?yán)蠋焾?zhí)教《彩虹》 都說(shuō)興趣是最好的老師，施老師帶著謎語(yǔ)來(lái)了。這深深地激起了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)知識(shí)的渴望閃爍在他們的眼眸里。這為本堂課做好了鋪墊，整堂課開(kāi)放又充滿了活力?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，施老師讓孩子們?cè)谧x中感知，領(lǐng)著他們走進(jìn)文本，用不同的朗讀方法來(lái)體現(xiàn)文中孩子的高興，帶領(lǐng)孩子讀好長(zhǎng)句子，讀好疑問(wèn)句。在教學(xué)本課生字時(shí)，施老師采用了多種識(shí)字方法來(lái)教學(xué)，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，施老師讓孩子們邊做動(dòng)作邊識(shí)記，區(qū)分“坐”與“座”時(shí)也是如此，使其印象更深刻，學(xué)的更扎實(shí)。這是一堂學(xué)生參與度高、生動(dòng)有趣、學(xué)生有收獲有進(jìn)步的課。 二年級(jí)組老師 ????張倩老師執(zhí)教《中國(guó)美食》 張老師結(jié)合學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)，提前認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的菜肴食材和主食名稱，既分散了識(shí)字的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了生活識(shí)字的新理念；同時(shí)利用有聲有色的視頻微課導(dǎo)入新課，拉近了學(xué)生與美食的距離，為整堂課的學(xué)習(xí)定下了快樂(lè)的基調(diào)。通過(guò)借助圖片和拼音，將認(rèn)識(shí)美食和讀準(zhǔn)字音結(jié)合起來(lái)。在多個(gè)回合朗讀美食名稱的過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字，認(rèn)清難字字形，避免了集中識(shí)字的枯燥。 ????陳益老師執(zhí)教《畫(huà)楊桃》 陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)讓學(xué)生加提示語(yǔ)，想想當(dāng)時(shí)說(shuō)話的情形，體會(huì)同學(xué)的心理，為后面理解老師的教誨打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是適時(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)了解同學(xué)們的態(tài)度變化，了解老師的教育智慧，學(xué)生對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理已心有所悟了，為進(jìn)一步領(lǐng)悟中心埋下了伏筆，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。運(yùn)用品、讀結(jié)合的方法，在讀中品，在品中讀,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。 ????劉孟紅老師執(zhí)教《傳統(tǒng)節(jié)日》 《傳統(tǒng)節(jié)日》是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的的韻文，按時(shí)間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)這7個(gè)一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習(xí)俗。劉老師搜集了大量和節(jié)日相關(guān)的圖片在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的快樂(lè)氣氛，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心。從節(jié)日名稱、時(shí)間、習(xí)俗三個(gè)方面了解節(jié)日，老師及時(shí)梳理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，同桌合作用簡(jiǎn)單的話介紹節(jié)日時(shí)間、習(xí)俗。 三年級(jí)組老師 ????劉小芳老師執(zhí)教《趙州橋》 劉老師一開(kāi)課就帶領(lǐng)孩子們觀看了世界上出名的橋梁，隨之引出趙州橋。然后帶領(lǐng)孩子們完成第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾翁崛￡P(guān)鍵信息。三年級(jí)的孩子訓(xùn)練朗讀仍是重點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中，小老師領(lǐng)讀，帶拼音開(kāi)火車讀等，以及全篇課文的朗讀，讀出了趙州橋雄偉、堅(jiān)固和美觀。讀與體悟相結(jié)合，如以讀促悟。劉老師帶領(lǐng)孩子們理清課文結(jié)構(gòu)，再通過(guò)抓關(guān)鍵詞找出第二自然段的關(guān)鍵句。通過(guò)運(yùn)用多樣的方法，聯(lián)系上下文加動(dòng)作理解“橫跨”，畫(huà)圖理解“橋墩”，通過(guò)拓展補(bǔ)充理解“創(chuàng)舉”。教學(xué)中劉老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺(jué)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ????古麗娟老師執(zhí)教《花鐘》 跟著古老師的腳步，我們來(lái)到了花的世界。古老師先是帶領(lǐng)大家徜徉在花的美好世界里，再抓住“鮮花朵朵”“爭(zhēng)奇斗艷”“芬芳迷人”這三個(gè)詞語(yǔ)概括出了花的特點(diǎn)。結(jié)合課文最后一個(gè)自然段知道了什么是花鐘，再把重點(diǎn)放在了課文的第一個(gè)自然段。古老師帶領(lǐng)孩子們用抓關(guān)鍵詞找出關(guān)鍵句的方法，來(lái)概括一個(gè)自然段的段落大意。古老師整堂課邏輯清晰，語(yǔ)言緊湊，特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)很到位，及時(shí)的糾正，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都給了孩子們?cè)S多鼓勵(lì)。第一自然段講的是不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，開(kāi)放的姿態(tài)也不同。古老師利用多媒體，帶領(lǐng)孩子們體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)、妙處，然后再拓展積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，一步步引導(dǎo)學(xué)生，生成學(xué)習(xí)。 ????胡小嬌老師執(zhí)教《海底世界》 胡小嬌老師為我們帶來(lái)了一堂精彩的《海底世界》。她創(chuàng)設(shè)情景，讓章魚(yú)寶寶帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課題，接著掃清生字障礙，再把目光投向書(shū)本。指出文章首尾呼應(yīng)，理清課文結(jié)構(gòu)，再具體分析，一步一步引導(dǎo)孩子能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的，體會(huì)課文是怎么圍繞一句話把意思寫(xiě)清楚的。在本堂課中，胡老師特別注重孩子的參與，盡量做到人人參與、人人動(dòng)，這點(diǎn)充分體現(xiàn)在“讀”上。比如在生字詞的教學(xué)中，小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、男女比賽讀等等。胡老師的“讀”不僅充分，而且是有層次的“讀”。比如第二自然段的“竊竊私語(yǔ)”，讓學(xué)生加動(dòng)作讀，并進(jìn)行口頭說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)出了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)。 不經(jīng)歷風(fēng)雨，長(zhǎng)不成大樹(shù)，不受百煉，不能成鋼。 在工作中，只有永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。通過(guò)教學(xué)磨煉，讓我們學(xué)會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生，只有在了解孩子學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能備出一堂好課，只有在一次次的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能不斷成長(zhǎng)。