<p class="ql-block"> 時維四月，序?qū)偃?，百花吐芳，姹紫嫣紅。 坐落于羊蹄山下的華亭二中的校園因為2022年“第八屆課堂教學大賽（初賽）研討活動”的如期舉行而更加充滿了春天的魅力。為提升我校教師的專業(yè)水平，促進青年教師盡快成長為教育教學業(yè)務骨干，同時搭建教師間學習交流的平臺，為學校課堂教學和校本教研注入新的活力，學校隆重推出了以“黨建鑄師魂，教研壯隊伍”的春季學期課堂教學大賽主題活動，助推“四有好教師”茁壯成長。</p> <p class="ql-block"><b>一、基本情況</b></p><p class="ql-block"> 本次全校課堂教學大賽（初賽）與教學研討活動，由學校統(tǒng)一策劃，教務處督導，學科坊落實，教研室協(xié)同全程跟進，組織落實。囊括了9大學科坊、80余名一線教師參與賽課的精彩瞬間，教齡從2年到30年不等，匯集了老、中、青各個年齡段的老師，覆蓋范圍廣，線程長，較為全面地展示了一線教師對教學的實踐與思考。也從不同側(cè)面反饋出各學科教學中的諸多困惑。賽講內(nèi)容均出自賽課者當前教學進度中的授課內(nèi)容。經(jīng)過課前參賽老師與坊內(nèi)教師如琢如磨地精心設(shè)計，一堂堂精彩紛呈的課堂教學盛宴展示于我們的面前，給我們以如沐春風的觀課感受，也給大家以醍醐灌頂?shù)慕虒W頓悟！課賽（初賽）流程原則上由賽前說課、課堂教學、課后議課，研磨提升等幾個環(huán)節(jié)組成，本著“以賽促教，以賽促研，以賽促改”的原則來展開競賽與研討，旨在交流課改經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的突出問題，引領(lǐng)一線教師進一步加強校本研修和業(yè)務學習，尋求突破策略，推動課堂教學與教研工作縱深發(fā)展，創(chuàng)新探索課堂教學改革研討的新模式，新經(jīng)驗，以此推動我校課改行穩(wěn)致遠，實現(xiàn)雙贏。</p> <p class="ql-block"><b>二、特色與亮點</b></p><p class="ql-block">1、重視《課標》導向，研讀教材深入。無論是課前準備，上課，還是隨后坊內(nèi)針對性地議課把脈，教師無一例外都關(guān)注了課程標準對本節(jié)課的教學要求，并以此為導向展開教學設(shè)計與實施，深研教材，對文本做了較深解讀，有效展開了教者與文本、學生與文本，師生之間的有效對話，情感共通，搭建起有效教學的橋梁，實現(xiàn)了對教材的突破。在磨課中聽到教者對教材的反復琢磨，對教學設(shè)計的再三推敲，無疑是可喜的。</p> <p class="ql-block">2、課程理念更新，核心素養(yǎng)先行。</p><p class="ql-block"> 理念是課堂教學的靈魂與精髓，理念貫穿在課堂教學的全部結(jié)構(gòu)和過程中，理念正，則課堂正；理念新，則課堂新；理念亮，則課堂亮。大處潑墨，高屋建瓴，才能有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”的底蘊。從雙基目標到三維目標再到核心素養(yǎng)，統(tǒng)攝教學的理念更趨于科學與合理，更注重能力與內(nèi)涵。各學科賽課教師能緊扣核心素養(yǎng)這個著力點組織教學，效果明顯。</p> <p class="ql-block">3、單元主題統(tǒng)領(lǐng)，導學意識初步形成。</p><p class="ql-block"> 單元主題教學的理念基于課程理念，以課程標準為指引，其最終目的是形成全面發(fā)展的學科能力?；谶@一理念，賽課教師教學有一定的單元意識，從單元教學的目標出發(fā)設(shè)計課時教學，尤其是老師們能以導學為抓手，促成了課堂的實踐與生成。</p> <p class="ql-block">4、個人素養(yǎng)較高，課堂展現(xiàn)多樣。</p><p class="ql-block"> 課堂教學中教師的板書或雄宏剛勁，或瀟灑俊逸；課堂語言或親切委婉，或爽直暢意；課堂體態(tài)或莊重雅致，或挺拔如松；電子白板的操作流暢自如；諸如此類都較好地展現(xiàn)出賽課教師良好的個人素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">5、教學方法靈活，課堂充滿活力。</p><p class="ql-block"> 教者在教學中除了落實教學要求中的方法指引外，還靈活運用了多種教學方法，豐富了教學手段，使課堂散發(fā)出魅力，為學生的學習提供了較為廣闊的空間。教師在課堂上能聚焦于學生的“學”，致力于學生能力的形成，思維的發(fā)展。無論是獨立思考，還是合作學習，教者都力求讓教學落到實處。語文教學環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，激發(fā)了學生的好奇心，表現(xiàn)欲，延展了閱讀的深度，也激活了課堂。</p> <p class="ql-block">6、評教思維碰撞，教者勤于反思。</p><p class="ql-block"> 在每天教學結(jié)束后的評議教研活動中，坊內(nèi)每位教者都能抱著取人之長，補己之短的心態(tài)，參與聽課，全面回顧分析自己的教學過程，客觀冷靜地回觀自己的教學得失，提出改進的設(shè)想。</p> <p class="ql-block"><b>三、對初賽活動中“教與學”的反思</b></p><p class="ql-block">1.教材的解讀有待深入和多元呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 在教學中，部分老師對教材的解讀過于籠統(tǒng)，不能全面的從教學大綱，單元章節(jié)，教材整合等方面深入解讀，導致對文本的挖掘不深不透，學習目標定位不準，學法指導被架空。不能從訓練學生思維的角度出發(fā)，大膽嘗試，重新切分，組合教學素材，導致教材處理空泛，沒有充分打開學生的思維空間，課堂活動在一定程度上淪為教師以己之思綁架學生的工具。</p><p class="ql-block">2.小組合作學習的機制有待細化完善。</p><p class="ql-block"> 小組合作學習生發(fā)的基點是什么？什么樣的問題需要小組合作學習？以什么樣的方式展開合作學習？小組合作學習完成后如何展示？展示后如何評價？如何激發(fā)學生的合作意識？競爭意識？團隊觀念？這些問題是我們在使用小組合作學習之前應該做好的預設(shè)。如果隨意的搭建小組，而在學生展示之后，沒有反饋、激勵的及時跟進，不利于小組合作學習的持續(xù)建設(shè)，也在一定程度上讓學生喪失了小組合作的積極性。本次活動中個別老師在小組合作學習的操作上還不夠嫻熟，沒有將小組合作學習的效益最大化。</p><p class="ql-block">3.部分教師評價用語過于泛化。</p><p class="ql-block"> 教師的評價是一種點燃，點燃學生的課堂激情；教師的評價是一種點醒，點醒學生的求知意識；教師的評價是一種點撥，點撥學生的學習法則。教師的評價要避免泛化的“好”“真好”“很棒”，就如我們熟人見面的匆匆點頭，沒有留痕。教師的評價定位首先是一個傾聽者，重復學生回答中的關(guān)鍵部分；其次是一個思考者，肯定回答中的有效部分，再次是一個建設(shè)者，就學生的回答進行追問，將回答引向深入，或者對以后的回答提出中肯建議，努力方向。</p><p class="ql-block">4.部分教師對預設(shè)和生成的關(guān)系處理欠佳。</p><p class="ql-block"> 預設(shè)是教師課前對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學情境的預先設(shè)計，預設(shè)是教師在教情、學情分析基礎(chǔ)上建構(gòu)的“理想化”的課堂，是課堂實施的規(guī)劃藍圖，但教學絕不僅僅停留于預設(shè)，課堂教學就像是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能在旅途中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜與美景，而不是一切都按固定線路而沒有激情的行程。我們在教學中要相機處理課堂中的隨機生成資源，合理利用，使課堂迸發(fā)出智慧的火花。在賽課中部分老師或急于求成，推進過快，課堂前松后緊，或課堂容量過大，緊鑼密鼓，學生疲于應對。課堂應多一份淡定與從容，多幾種預設(shè)，預留課堂美麗風景誕生的空間。</p><p class="ql-block">5.部分教學設(shè)計、課件制作不夠精細。</p><p class="ql-block"> 教學設(shè)計是教師實施課堂教學的藍本，是教學活動開展的依據(jù)，在活動開展之前，著眼于課程標準，單元學習目標，準確定位很有必要，就學情進行分析，確定教學方法，教學重難點，解析教學內(nèi)容，細化教學流程是教學活動得以實施的有效途徑，從教師活動，學生活動，設(shè)計意圖等方面明確規(guī)劃，才能實現(xiàn)課堂的高效。遺憾的是個別老師忽略了教學設(shè)計對教學實施的強化作用，出現(xiàn)了教學設(shè)計的簡案，內(nèi)容堆砌案。課件在很大程度上指引著我們課堂上的師生活動，但也有個別老師課件制作不夠精良，字體過小，讓后排學生辨認困難。還有個別老師不注意課件中標點符號的規(guī)范使用，在句末標以逗號，甚至標點缺位；多字，漏字也時有出現(xiàn)。特別是語文教師作為語言文字工作者，一定要認識到規(guī)范使用文字，符號的重要性，對出示給學生的可能有示范作用的教學內(nèi)容，一定要持嚴謹?shù)膽B(tài)度。</p><p class="ql-block">6.個別教學設(shè)計與課堂實踐脫節(jié)。</p><p class="ql-block"> 教學設(shè)計對教學活動的作用和價值再不贅述，這里對課堂活動中出現(xiàn)的問題做以反饋，教學設(shè)計與課堂實踐因為預設(shè)與生成的關(guān)系會有所變動，但部分老師課堂實踐卻與教學設(shè)計相去甚遠，讓教學設(shè)計成為一紙空文，喪失了呈現(xiàn)的教學設(shè)計的價值。</p><p class="ql-block">7.語文、英語學科部分教師對單元主題教學在課時教學中的作用認識不夠深刻。</p><p class="ql-block"> 單元主題教學是以一個單元作為教學的出發(fā)點，從整體出發(fā)，以一篇或兩篇帶動整個單元的教學，教師應以主題為線索，開發(fā)，甚至重組相關(guān)教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學。要通盤規(guī)劃教學的目標、內(nèi)容、教學過程及評估標準，重視學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，以單元主題來架構(gòu)課時教學。但是在賽課中看到有這種強烈意識的教師并不占多數(shù)，所以研究課程標準，更新單元主題的教學理念，有效實施課時教學是我們一線教師的當務之急。</p> <p class="ql-block"><b>四、對今后教學工作的幾點建議</b></p><p class="ql-block"> 近年來，我校以狠抓課堂教學效率為目標，大力實施了課堂教學改革，全體教師認真學習新理念，扎實踐行“252”智慧課堂教學策略，課堂面貌有了巨大變化。為進一步更新教育教學理念，深化課堂教學改革，優(yōu)化教育教學過程，為廣大教師創(chuàng)設(shè)一個展示自我，張揚個性的智慧平臺，以促進大家相互學習、相互借鑒，共同成長。在各層面認真小結(jié)本次課堂大賽（初賽）活動，積極準備高質(zhì)量決賽活動之際，切實開展以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長促進學生自主發(fā)展”為主題的“第八屆課堂教學大賽”活動，希望通過本期大型課堂教學競賽與研討活動，達成以下五個層面的目標:一是每位教師的課堂教學水平要在原來的基礎(chǔ)上都有所提高;二是每個學科坊都要有優(yōu)質(zhì)高效課堂的典型教師和典型經(jīng)驗予以總結(jié)推廣;三是以課賽為契機，每個學科坊都要形成濃厚的研究課堂教學的氛圍;四是課堂教學效益要有較大提高，能夠促進教育教學質(zhì)量全面提升;五是鼓勵骨干教師率先垂范，凸顯教學特色，成為中流砥柱，帶動我校教師隊伍迅速成長。</p><p class="ql-block"> 教學之路，且行且思；教改之路，如切如磋。本次“賽課”活動充分展現(xiàn)了我校老、中、青教師的成長和進步，在今后的工作中，學校將持續(xù)深入開展“磨課工程”及“青藍工程”對接活動，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”引領(lǐng)作用，不斷加強青年教師的培養(yǎng)力度，努力打造業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍，促進我校教育教學質(zhì)量不斷提升。</p><p class="ql-block"> 最后，期待我校教師用自己的專業(yè)素養(yǎng)，贏得學生對自己的職業(yè)信賴，讓自己的教育教學更有溫度，有高度，有厚度，有力度，有風度。</p>