解讀·分析·探索·嘗試，——四年級語文組探討《語文課堂如何落實“三生”教育》教研活動紀實

張帆

春暖花開，山河無恙 　　春暖花開，山河無恙。眾志成城的我們經(jīng)過近一個月的居家抗疫，成功的控制住了疫情的蔓延，成為“疫”料之外，將于下周順利進行線下教學。終于在這個陽光正好，微風和煦的暖日收到了春的饋贈。欣喜雀躍溢于言表，回歸正軌好不愜意！ 兵馬未動，糧草先行 　　兵馬未動，糧草先行。為了助力學?！叭闭n堂教學改革的整體推進，更新教育教學理念，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率和質量，促進學生全面、協(xié)調和持續(xù)發(fā)展，把“三生”課堂著實有效的落實到語文課堂教學工作當中，繼續(xù)打贏線下教育之戰(zhàn)，四年級組全體語文教師，在教研組長孝梓豪老師的帶領下，最后一次于線上開展了《探討如何在語文教學中落實“三生”課堂》的教研活動，老師們暢所欲言，發(fā)表見解。 　　活動由教研組長孝梓豪老師主持開場，各位老師們分別探討發(fā)言。 孝老師首先解讀了“三生”課堂的內(nèi)涵、宗旨及開展“三生”課堂的重要性:所謂“三生”課堂，包括“生命教育”“生活教育”“生態(tài)教育”，其宗旨在于教育青少年樹立起“認識生命、珍惜生命、熱愛生命”的意識，關注和聆聽生命的呼喚，感受父母的養(yǎng)育之恩、老師的教誨之恩、社會的關愛之情。隨著時代發(fā)展，社會的需求，人文素養(yǎng)的提高，生命教育已日益成為人們關注的研究領域，越來越多的人意識到生命教育的重要性。從小學開始開展生命教育，培養(yǎng)他們的積極，健康的人生觀，創(chuàng)設一個健康的生活環(huán)境。 然后分析了在語文課堂中開展和滲透“三生教育”的意義及必要性，從四大方面舉例說明了如何在語文教學工作中滲透“三生教育”，揭開了“三生教育”的神秘面紗，讓新教育改革的新鮮理念清晰的展現(xiàn)，老師們豁然開朗。 　　劉金平主任：“三生教育”是學校組織的一個大課題，我們每個教研組可以依此大課題來開展屬于自己的“三生課堂”小課題。從備課開始轉變原來的教學模式，從課堂如何設計問題導入、預學（探究問題)、共學（回到文本解決問題)、研學（提取主要問題)以及最后的匯報評價檢測環(huán)節(jié)，要有自己的特色，先提思路再實施然后不斷改進，真正的實現(xiàn)把課堂還給學生，實現(xiàn)“三生”。 李慶娥主任：“三生”教育，是喻校長推行的學校課程教學改革的有力措施。“三生”課堂就是以學生為本，真正的把課堂還給學生:生活化——把學生熟悉的身邊的教學資源引進課堂；生態(tài)化——實現(xiàn)高效、民主、平等、綠色的有利于學生主動學習、繼續(xù)學習、和成長的課堂；生命化——要求教師從關注學生生命成長的高度來傳授知識、關愛學生、教育學生、確保老師眼中有學生。 “三生”教育屬于德育范疇，語文課堂貫徹滲透“三生”教育理念其實就是實現(xiàn)語文素養(yǎng)的人文性和工具性的統(tǒng)一。 　　張茂盛老師：在語文教學中滲透“三生”教育有得天獨厚的優(yōu)勢，在語文教學中挖掘生命本源教育，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文學科也就成為進行生命教育的重要資源，許多課文包涵著豐富的生命教育材料，應注重在語文教學中拓寬生命的教育深度和廣度。 張長永老師：依據(jù)“三生”課堂具體內(nèi)涵，在課堂上就應該拒絕過分的粉飾還原課堂本來真實原生的一面。學生是有主見有思想有個性的的個體，新的語文教育教學模式要以學生為本，在教學中不斷滲透生命教育，讓學生作為教育教學的主體，培養(yǎng)和挖掘學生學習的潛能，通過教學討論和交流讓學生充分的展示自己，增強師生，生生互動，調動學生學習的積極性，轉變學生學習的態(tài)度和方法，幫助學生全面地健康的發(fā)展。 張素華老師：“如果學生是莊稼，‘三生’課堂就是土壤”?！叭苯逃谡n堂教學中的的滲透，給孩子們創(chuàng)造了一個自由發(fā)展的空間。在教學中，為了更好地獲得生命教育的體驗，教師要采取孩子們喜聞樂見的教育手段來輔助學生學習，提高孩子們學習的積極性，以學生為本，一切為了學生更好的發(fā)展。 　　語文教育新人王紅紅老師和張帆老師通過查閱資料和聆聽前輩們分享，對“三生”教育有了初步領會。通過此次教研活動也刷新了她們對新教育的理解和認知。知道“三生”教育讓每一位教師和學生“認識、尊重、珍愛生命”“了解、珍視、把握生活”“珍惜、關心、強化生存意識”。在以后的教學工作中會用行動慢慢“吞咽”新教育理念，用教學實踐去“消化”乃至“吸收”。 路漫且遠，且行且思 　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。每發(fā)生一次教育改革，每出臺一則新教育理念都是對我們新時代教師的洗禮與考驗?！叭苯逃ㄟ^教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，著眼于學生的健康成長、成人、成才；著力于開啟學生心智，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)學生愛心，感恩之心和責任感正義感，促進學生全面發(fā)展，與素質教育的根本一脈相承。 此次教研活動老師們格外重視，認真筆記。 集思廣益，知行合一 　　此次教研活動進行了將近一個小時，老師們?yōu)楦愫谩叭闭n堂出謀劃策，群策群力，孜孜不知倦。 最后孝梓豪組長的總結和李慶娥主任的建議中都提出要把“三生”教育真實的帶入課堂，全面的貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)，緊抓語文要素教學目標，落實立德樹人根本任務。潛心研究，構建自己的“三生”課堂教學模式，最終形成自己的教學風格，建立起自己獨特的教學模式，線下開學之后進行觀課評課教研活動，把教研成果落到實處，做到知行合一，擲地有聲。 　　“三生”教育是教育改革的系統(tǒng)的工程，它既是教育規(guī)律的反應，又是教育本質的回歸；既是對學校教育的必然要求，又是對家庭教育，社會教育應有的自覺行為；既承認教育者的主導作用，又突出受教育者的主體地位；“三生”教育涉及到教育工作的各個方面，各個層次，各個環(huán)節(jié)。 把“三生”教育滲透到語文課堂的各個環(huán)節(jié)，任重而道遠。四年級組每位教師在今后教學工作中會充分挖掘語文教學資源，將人文精神講解放在重要位置，潛移默化的將“三生”教育理念融入到語文教學中去，貫徹于語文教學的全部過程，使語文課堂真正成為的“三生”課堂，努力讓北海的莘莘學子們成為健康的全面發(fā)展的合格的社會主義接班人。