<p class="ql-block"> “雙減”的意義在于“提質(zhì)增效”，在于落實(shí)“立德樹人”。隨著課改不斷深入，培育核心素養(yǎng)的重要性不斷突顯，教學(xué)研究正逐步從聚焦“怎么教”轉(zhuǎn)向“怎么學(xué)”。南陽市第21完全學(xué)校小學(xué)部的數(shù)學(xué)老師們近期開展了“體驗(yàn)式”教研，對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探討。</p> 首先選取一節(jié)新授課內(nèi)容，一人為教師，其他教師扮演成學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，模擬演練小組合作，親身經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)作為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要做哪些準(zhǔn)備，怎樣參與合作學(xué)習(xí)交流，怎樣調(diào)動(dòng)小組成員的參與度，在交流中可能會(huì)遇到哪些問題，以及問題設(shè)計(jì)是否具有合作交流的意義，問題提出的時(shí)機(jī)是否適切，合作學(xué)習(xí)的效率能否達(dá)成等，為培養(yǎng)學(xué)生成為"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)主人做出了一定的探索。 凡事預(yù)則立 <p class="ql-block">【前期準(zhǔn)備】</p><p class="ql-block"> 為了使這次模擬活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際，我們事先從以下幾個(gè)方面做準(zhǔn)備：</p><p class="ql-block"> 1、選擇合適學(xué)生合的素材。結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，我們選取了《比較大?。河谜Z言描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系》這節(jié)課。</p><p class="ql-block"> 2、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作時(shí)給足時(shí)間和空間，做到人人有任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 3、數(shù)學(xué)組全體教師模擬小組合作全過程，制定了模擬演練分工計(jì)劃，角色分工如下：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">老師：胡夢(mèng)睇</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">小組長(zhǎng)：王杰</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">組員：馬哲、趙懸懸、王帆</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">指導(dǎo)、攝影：蔡海萍校長(zhǎng)。</p> 行是知之始 <p class="ql-block">【首次模擬演練】</p><p class="ql-block"> 演練一開始，胡夢(mèng)睇老師首先進(jìn)行了承上啟下的導(dǎo)入，結(jié)合符號(hào)語言，引導(dǎo)學(xué)生用文字語言描述數(shù)量的多少關(guān)系，接著出示了小組合作的題目和要求：</p> <p class="ql-block"> 小組成員針對(duì)老師提出的問題，先獨(dú)立思考后，小組長(zhǎng)王杰迅速組織組員開始交流。</p> <p class="ql-block"> 交流完畢，由王杰小組長(zhǎng)總結(jié)組內(nèi)討論成果，每位組員上臺(tái)準(zhǔn)確描述比較了任選兩種水果的數(shù)量。</p> <p class="ql-block"> 最后由胡夢(mèng)睇老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)“多得多，少得多，多一些，少一些”的運(yùn)用方法。</p> 觀往而知來 <p class="ql-block">【研討改進(jìn)】</p><p class="ql-block"> 第一遍模擬演練之后，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中依然存在“重形式輕重難點(diǎn)”的現(xiàn)象。出現(xiàn)的問題如下：</p><p class="ql-block"> 1、合作設(shè)計(jì)流程化，問題設(shè)計(jì)太過簡(jiǎn)單，不夠有深度，不具有開放性，不具探究性。</p><p class="ql-block"> 2、學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)不強(qiáng)，思考的空間和時(shí)間不足。</p><p class="ql-block"> 3、分工片面，成員只負(fù)責(zé)自己的問題，缺乏全面性，系統(tǒng)性，全程參與度不足。</p><p class="ql-block"> 4、重點(diǎn)沒有把握準(zhǔn)確，答案固定局限了學(xué)生的思維，不能發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)。</p> <p class="ql-block"> 針對(duì)以上提出的問題，我們又一起討論出了改進(jìn)的建議。</p><p class="ql-block"> 1、選擇好的討論內(nèi)容與時(shí)機(jī)，設(shè)置開放性的問題供學(xué)生開拓思維。</p><p class="ql-block"> 2、給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，小組討論前規(guī)定獨(dú)立思考的時(shí)間。</p><p class="ql-block"> 3、分工明確又不獨(dú)立。每組設(shè)置小組長(zhǎng)，培訓(xùn)小組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，關(guān)注組員之間討論內(nèi)容的系統(tǒng)性。</p><p class="ql-block"> 4、在教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置小組合作，可以用課本上的題目、數(shù)學(xué)學(xué)具、生活中的物品等幫助驗(yàn)證自己的想法。</p> 柳暗花明又一村 <p class="ql-block">【再次模擬演練】</p><p class="ql-block"> 從第一次模擬體驗(yàn)中我們感受到問題設(shè)置對(duì)學(xué)生的重要引導(dǎo)作用，結(jié)合蔡校長(zhǎng)針對(duì)“多得多、少得多、多一些、少一些”這幾個(gè)詞的語義解釋及本課的重難點(diǎn)，我們從激發(fā)學(xué)生主體性的角度出發(fā)，<span style="font-size:18px;">調(diào)整了問題的側(cè)重點(diǎn)，</span>又重新設(shè)計(jì)了小組合作的題目：</p> <p class="ql-block"> 這次的模擬演練有一個(gè)明顯的變化就是問題更有深度、更具開放性了，增加了“說出你的理由”和舉例說明。開放性的問題更有趣，說出你的理由可以讓孩子理清思考的過程，舉例說明可以拓寬孩子的思維。</p> 胡夢(mèng)睇老師總結(jié)了這道類型題的做題方法和技巧，最后蔡校長(zhǎng)就我們此次的小組合作體驗(yàn)教研活動(dòng)進(jìn)行總體的點(diǎn)評(píng)。 <p class="ql-block"> 同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬里航。小組合作學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)課堂注入活力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅能活躍課堂氛圍，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們期待此次小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐成果能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的互補(bǔ)互促，共同提高，力爭(zhēng)達(dá)到事半功倍的課堂效果！</p>