<h1><b>【卷首語】</b><br><div style="text-align: center;">沒有奇跡，只有你努力的軌跡；</div><div style="text-align: center;">沒有運(yùn)氣，只有你堅持的勇氣！</div><div style="text-align: center;">相信努力, 總會遇到驚喜！</div></h1> <h1><b>【正文】</b></h1> 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！疫情的肆虐擋不住研究的腳步！<div> 4月10日，第四屆齊魯名師小數(shù)團(tuán)隊的成員分小組進(jìn)行了課題研究匯報，在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，成員們對課題研究報告認(rèn)真進(jìn)行了修改和完善。4月15日上午，徐云鴻、鄭玲玲兩個團(tuán)隊共同開展了研修課題結(jié)題匯報、答辯活動，匯報分享各自在課題研究中的收獲與成長，并在導(dǎo)師的智慧追問下展開更深層次的思考，最后鄭玲玲老師還做了怎樣撰寫考核工作報告和答辯的專題報告，給學(xué)員們手把手的指導(dǎo)。與其說是一場“答辯”不如說是一次高水準(zhǔn)的“體驗+培訓(xùn)”研修活動。</div> <h1><b>【導(dǎo)師風(fēng)采】</b></h1> <h1><b>【答辯掠影】</b></h1> <h1><p> 王宗寶老師從研究的問題（What）、研究背景與文獻(xiàn)綜述（Why）、研究的程序（How Do）、研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論（Do What）、分析與討（DoHow）、主要成果呈現(xiàn)（Show）六個維度介紹了其研修課題《指向思維可視化的小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)的研究與實踐》的具體研究情況，王老師通過大量的扁平化、可視化的研究框架圖、研究思路圖示等呈現(xiàn)了研究思路、研究，清晰直觀。并通過大量的研究案例和資源一一介紹了其具體研究的落實情況，其在可視化的相關(guān)資源呈現(xiàn)實效性較強(qiáng)，有一定的借鑒意義。</p> 鄭老師對該課題研究取得了豐碩的成果給予高度肯定，建議把創(chuàng)新點(diǎn)用凝練的語言提煉出來表達(dá)該研究的獨(dú)特價值。徐老師從文獻(xiàn)的規(guī)范性、材料的有效整合與取舍、創(chuàng)新點(diǎn)的提煉等方面進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。特別是關(guān)于文獻(xiàn)的規(guī)范性表達(dá)，徐老師指出要多參考有權(quán)威性、最新研究等方面做有效補(bǔ)充，在前期研究的基礎(chǔ)上挖掘出自己研究的獨(dú)到價值；另外，目前該課題的相關(guān)案例相對龐雜，如果沒有體系化的統(tǒng)整方式，就需要做好取舍，可以從更聚焦的點(diǎn)做精細(xì)化的研究呈現(xiàn)，也可以建構(gòu)起更加科學(xué)、體系的整合方式。兩位老師的指導(dǎo)既有整體性的把控，也有策略、方法的具體引領(lǐng)，對改課題的進(jìn)一步精細(xì)化表達(dá)指明了方向。</h1> <h1></h1><h1> 丁莉老師對研修課題《小學(xué)數(shù)學(xué)整體性教學(xué)設(shè)計的實踐研究》進(jìn)行了課題答辯匯報。匯報圍繞三年研究實踐所得展開，用具體的案例和圖示展示了小學(xué)數(shù)學(xué)整體性教學(xué)設(shè)計的典型案例和策略研究。研究過程思路清晰，開展有序，形成了一定的預(yù)期成效。徐云鴻老師認(rèn)為該課題研究選題方向?qū)有抡n標(biāo)方向，很有研究價值和現(xiàn)實意義。建議對于課題涉及到的相關(guān)概念進(jìn)一步明晰化，對于課題匯報敘述語言要進(jìn)一步聚焦精煉。鄭玲玲老師首先肯定了課題開展的成效，建議加強(qiáng)對課題研究成果的進(jìn)一步梳理和凝練，讓大家了解課題的意義和推廣價值。還從結(jié)題匯報的框架，引用觀點(diǎn)的注意事項，課題成效如何撰寫等多方面進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。</h1><br> <h1> 王永勝老師研修課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)整體建構(gòu)的實踐研究》。<br> 他主要從七個方面進(jìn)行了敘寫，第一部分課題研究的意義和價值，論述了為什么選這個課題；第二部分述評主要是再說研究的基礎(chǔ)是什么；第三部分核心概念的界定，主要交代了我研究的到底是什么；第四部分簡單介紹了我是怎么研究的；第五至七部分，是課題的主要部分，詳細(xì)闡釋了行了哪些解決問題的方法、策略也就是研究的怎樣。<div> 徐云鴻老師和鄭玲玲老師兩位導(dǎo)師對王永勝老師的課題“小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)整體建構(gòu)的實踐研究”給予細(xì)致的指導(dǎo)。一是對研究報告流程做了具體指導(dǎo)，兩位導(dǎo)師分別從內(nèi)容的規(guī)范性和各部分內(nèi)容安排的詳略方面進(jìn)行了指導(dǎo)；二是從研究報告中語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性上進(jìn)一步要求，兩位導(dǎo)師都要求報告中所有的語言既要準(zhǔn)確又有出處，不要隨便起一些名詞如課時整體設(shè)計、計算培育等。三是要進(jìn)一步對研究的成效進(jìn)行梳理和提煉，用具體是數(shù)據(jù)和實際課題帶來的變化進(jìn)行說明。四是需要對課題的創(chuàng)新之處和下一步的研究要做具體的分析和闡釋。</div></h1> <h1><span style="font-size: 17px;"> 紀(jì)子成老師的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)策略研究——以圖形測量教學(xué)為例》，課題研究以圖形測量領(lǐng)域數(shù)學(xué)文化教學(xué)策略為著眼點(diǎn)，從基于數(shù)學(xué)文化的教材深度解讀與數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)、基于數(shù)學(xué)文化的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐、基于數(shù)學(xué)文化的課外活動設(shè)計與實踐三個方面開展研究。 將課題研究與基層一線教師的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以文化育人的終極目標(biāo)為核心。構(gòu)建了以思想方法貫穿始終為主要特點(diǎn)的測量教學(xué)中融于數(shù)學(xué)文化的課堂教學(xué)模式；分別從資源的挖掘與整合、數(shù)學(xué)文化融入的活力課堂、課外實踐活動方面形成了有效的適用于一線教師的數(shù)學(xué)文化教學(xué)策略。促進(jìn)了數(shù)學(xué)文化教學(xué)在基層教學(xué)中的落實，用研究改變課堂，讓課堂充滿文化的魅力，凝聚教師的智慧，培養(yǎng)了教師的數(shù)學(xué)文化情誼。</span><br></h1><br><br> <h1><p> 胥慶蘭老師的課題是《以益智學(xué)具為載體的“實驗數(shù)學(xué)”研究與實踐》，本課題采用益智器具等優(yōu)質(zhì)教（學(xué)）具資源，以“動手做”促“用腦想”的方式學(xué)數(shù)學(xué)，開啟了國家課程校（生）本化實施的研究與實踐，旨在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用和創(chuàng)新意識，培育數(shù)學(xué)品格，提升數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。胥老師重點(diǎn)就該課題在研究中遇到了什么困難，是怎樣解決的，現(xiàn)在已經(jīng)形成什么主要成果向兩位導(dǎo)師做了匯報。導(dǎo)師和學(xué)員們充分肯定該課題研究扎實，成效顯著，并就如何梳理課題研究成果給予具體方法指導(dǎo)，還對該課題的下一步研究指出了明確方向和高屋建瓴的建議。</p><br></h1> <h1> 張海霞老師的課題是《數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，依托山東省小學(xué)數(shù)學(xué)基于數(shù)學(xué)文化的研究，選取數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，利用師生調(diào)查問卷了解到教師對于數(shù)學(xué)史的教學(xué)應(yīng)用情況，通過積極參與全省數(shù)學(xué)文化研究的線上會議，學(xué)習(xí)借鑒數(shù)學(xué)文化教學(xué)案例研究經(jīng)驗，梳理了青島版1-12冊中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)史料，從其應(yīng)用水平、教育功能、呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)位置等方面進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了數(shù)學(xué)史應(yīng)用于課堂教學(xué)的課例研究，課題研究既提升了教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地，課題研究最終形成數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查報告，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)1-12冊教材數(shù)學(xué)史梳理，小學(xué)數(shù)學(xué)史應(yīng)用教學(xué)案例。徐老師肯定了本課題前期研究的規(guī)范性，以及在調(diào)查問卷方面的實效性。建議文獻(xiàn)綜述不僅要全面，表述必須要嚴(yán)謹(jǐn)，研究的意義與價值應(yīng)該進(jìn)一步提煉觀點(diǎn)。</h1> 劉龍生老師的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)“適性課堂”的實踐研究 》。劉老師從從課題研究的背景、研究過程、研究的成果，研究中遇到的問題以及困惑進(jìn)行了匯報。就研究過程中的發(fā)現(xiàn)和討論進(jìn)行了重點(diǎn)匯報。<div> 小學(xué)數(shù)學(xué)“適性課堂”以差異化教學(xué)為原則，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心，呈現(xiàn)“三段四進(jìn)”式的多模態(tài)教學(xué)策略，突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成主動創(chuàng)造和探索的過程?！叭巍笔侵刚n前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后提升的課堂教學(xué)完整結(jié)構(gòu)?！八倪M(jìn)”是指“課中學(xué)習(xí)”的構(gòu)成，即體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的進(jìn)階式四個環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)歷程，在逐個遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生習(xí)得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)“適性課堂”中學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)、前置作業(yè)和關(guān)鍵問題的設(shè)計是決定“適性課堂”是否有效的關(guān)鍵因素。<br></div> <h1> 孫兆輝老師的課題是《名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》，她從問題的提出、研究綜述、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究的過程和方法、研究的成果、研究的成效六個方面陳述。孫老師詳細(xì)匯報了研究成果，名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提煉出解決問題的方法、策略。教師、學(xué)生在三年的研究過程中都有了明顯的變化。教師教研成果突出，學(xué)生課堂效果提高，學(xué)校“樂”字文化內(nèi)核凸顯。</h1> <h1> 陳麗老師研究的課題是《小學(xué)生數(shù)學(xué)深刻性思維品質(zhì)提升的實踐研究》，匯報主要從以下四個方面進(jìn)行：要研究的問題、怎樣研究、研究取得的成果和存在的困惑等。課題中體現(xiàn)全面開展生本課堂，專注學(xué)生思維訓(xùn)練，通過開展一系列活動，豐富研究內(nèi)容：評選“小主持”，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，優(yōu)化合作，促進(jìn)學(xué)生思維提升。多元評價，拓寬學(xué)生思維廣度。開展“小講師”評比，為學(xué)生思維展示搭建平臺。創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生自己去探索，直接參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程中，為學(xué)生思維成長留白，引導(dǎo)學(xué)生思維活起來，建立積極樂觀的學(xué)習(xí)情感，保證智力活動處于積極狀態(tài)。</h1> <h1><b>【結(jié)業(yè)報告指導(dǎo)】</b></h1> <h1> </h1> <h1></h1><h1> 兩位導(dǎo)師對課題答辯進(jìn)行了高屋建瓴又具體細(xì)致的指導(dǎo)。鄭玲玲老師結(jié)合自己的答辯歷程，對屆終答辯和如何書寫總結(jié)報告進(jìn)行了專題指導(dǎo)。<br> 關(guān)于如何答辯，分兩部分，個人陳述和專家提問。個人陳述可以采用匯報自己的教育教學(xué)思想加教改成果的方式。也就是可以把這個課題跟個人的教育教學(xué)思想融合起來的。通過課題研究取得哪些成果。如何在課題的研究中更加堅定自己的教育教學(xué)思想。個人陳述要回答好四個問題：為什么做，做了什么， 得到了什么，做的怎么樣。鄭老師結(jié)合學(xué)員案例進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。<br> 徐老師針對學(xué)員的情況進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，特別指出，作為一線的齊魯名師，更要注重在實踐方面進(jìn)行耕耘創(chuàng)新，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)用心。并指明今后努力的方向，能把“好課上出來、課題做出來、文章寫出來、道理講出來”。<br></h1><h1> 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我們的課題研究會繼續(xù)走向深入，我們的研究之路一定會繁花似錦、一路前行！</h1>