游戲活動(dòng)案例——“筒”真“筒”趣

艷萍

活動(dòng)背景： 　　戶外自主游戲是一種符合兒童身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)，它具有自主性、趣味性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。在大班這個(gè)年齡階段，幼兒喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲。玩滾筒是孩子們特別感興趣的戶外游戲，滾筒游戲極具挑戰(zhàn)性，孩子們需要有克服一定困難的能力，能滿足幼兒自主游戲的愿望。 鏡頭一:第一次玩滾筒 　　天氣極好，小朋友們又出來(lái)戶外游戲了，孩子們來(lái)到體能綜合區(qū) 3，琦琦興高采烈的搬來(lái)了滾筒，由于好久沒(méi)有玩滾筒游戲了，琦琦有點(diǎn)不太敢于嘗試，琦琦說(shuō)：“老師，我害怕?！边@時(shí)妍妍走了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“琦琦不要怕，我們可以把手臂伸直，這樣就能保持平衡，我們只要走的快一點(diǎn)就不會(huì)掉下來(lái)啦?！?lt;/p> 琦琦聽(tīng)完之后用了這個(gè)辦法，克服了心里的恐懼，可是第一次嘗試的時(shí)候并沒(méi)有成功，而是摔跤了，這讓琦琦心里有了更大的恐懼。妍妍見(jiàn)狀，趕緊安慰琦琦說(shuō):“我在旁邊牽著你的手，我們一起來(lái)吧，加油”！第二次嘗試，琦琦果然沒(méi)有摔跤。這時(shí)，琦琦也心滿意足的笑了。 　　琦琦玩了滾筒之后，接下來(lái)妍妍也玩了起來(lái)，琦琦站在旁邊，給妍妍喊加油！孩子們?cè)跐L筒游戲中都收獲了快樂(lè)，玩的很開(kāi)心。 思考與分析： 孩子們?cè)谟螒蛑心軌驁F(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互合作，當(dāng)琦琦不敢嘗試踩滾筒的時(shí)候，妍妍提出了方法讓琦琦能夠順利的挑戰(zhàn)玩滾筒，這時(shí)，妍妍樂(lè)于助人的品質(zhì)得以體現(xiàn)。 幼兒交往中這種神奇的同伴互助作用一定不能忽視，幼兒與幼兒之間的良好的交往關(guān)系，能使自己產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在與同伴交往時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出更多的、更明顯的愉快、興奮和無(wú)拘無(wú)束的交流，并且能更放松、更自主地投入各種活動(dòng)。 鏡頭二：花樣滾筒比賽 　　同樣的時(shí)間地點(diǎn)，孩子們又出來(lái)戶外活動(dòng)了，今天挑戰(zhàn)的還是玩滾筒，妍妍提出一個(gè)想法：“琦琦，我們來(lái)玩滾筒比賽吧”？讓我驚訝的是，琦琦竟然二話不說(shuō)就答應(yīng)了。 制定比賽規(guī)則 　　于是，兩個(gè)小朋友找來(lái)了兩個(gè)相同白色的滾筒，將它們放在了草地上，妍妍說(shuō)：“就從這邊的草地這里開(kāi)始吧，看誰(shuí)可以最先到綠色草地對(duì)面，誰(shuí)就算贏啦”。制定好了游戲規(guī)則之后，孩子們就進(jìn)行了滾筒比賽。 比賽進(jìn)行中 　　妍妍和琦琦站到滾筒上，腳掌向前用力帶動(dòng)滾筒向前行進(jìn)，幼兒雙手平舉（或放到身體兩側(cè)）、保持身體平衡站到滾筒上，與滾筒一同向前移動(dòng)。突然走到一半時(shí)，琦琦從滾筒上摔跤了，妍妍連忙安慰說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，再來(lái)一次”。聽(tīng)完妍妍的話之后，琦琦重拾信心，又開(kāi)始踩在了滾筒上面。過(guò)了一陣，只聽(tīng)見(jiàn)琦琦傳來(lái)了歡呼的聲音：“我贏啦，我贏啦”！ 思考與分析： 剛開(kāi)始琦琦從滾動(dòng)上摔下來(lái)的時(shí)候，我試圖過(guò)去安慰她，鼓勵(lì)她，但現(xiàn)在我明白這是自主游戲，在游戲中更重要的是幼兒探索、體驗(yàn)的過(guò)程，而不是結(jié)果。我更關(guān)注的是幼兒在游戲中如何解決問(wèn)題，而不是告訴她們答案。這時(shí)，同伴的的話語(yǔ)給了琦琦很大的幫助，這不禁讓我欣喜。孩子們?cè)谟螒蛑惺斋@了友誼，更加也收獲了快樂(lè)。 鏡頭三：趣玩滾筒跳高 　　第三天，孩子們依舊來(lái)到了體能綜合區(qū) 3，這時(shí)，琦琦說(shuō)到：“有點(diǎn)無(wú)聊。我們?nèi)ツ脛e的材料吧，我看見(jiàn)別的班，都拿墊子、木梯和滾筒組合在一起”。 妍妍回應(yīng)到：“是的，我們可以拿墊子做防護(hù)，我們把那個(gè)滾筒立起來(lái)，可以站在上面跳”。議論之后，孩子們?nèi)ツ昧瞬牧?，用兩個(gè)高高的黑色的滾筒立了起來(lái)，然后中間放置了一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的木板，草地上還放了一架梯子，琦琦說(shuō)：“我們可以從梯子上去爬去，然后挑戰(zhàn)跳高的游戲”。 　　妍妍說(shuō)：“我不怕，我先來(lái)跳”。說(shuō)完就開(kāi)始爬上梯子，然后現(xiàn)在木板上跳了下來(lái)。琦琦開(kāi)心的喊到：“哇，妍妍，好厲害啊，我也要玩”。妍妍說(shuō)：“跳下來(lái)的時(shí)候，我感覺(jué)自己像飛下來(lái)了一樣”。接著妍妍又說(shuō)：“你在玩的時(shí)候要注意安全哦，慢慢的踩上去”。聽(tīng)完了妍妍的話，琦琦就開(kāi)始游戲了。 　　過(guò)了一會(huì)兒，孩子們被這個(gè)滾筒跳高的游戲吸引了，緊接著越來(lái)越多的孩子加入了這個(gè)游戲，令人驚訝的是，孩子們都非常自覺(jué)的排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)挑戰(zhàn)游戲呢！ 思考與分析：　　 孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)明了新的玩法，這也是一種進(jìn)步，幼兒在游戲中的想象力和行動(dòng)力使我深受感動(dòng)。 游戲和適宜的材料是幼兒最好的老師，它們能不知不覺(jué)地將學(xué)習(xí)引向深入。在這個(gè)過(guò)程中，我更多的是做一個(gè)觀察者，我的觀察始終追隨幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中需要的支持并盡可能以巧妙的方式提供支持。 自主游戲讓我們看到了孩子的進(jìn)步，小朋友們?cè)跐L筒游戲中不斷的嘗試、摸索，豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了不怕困難的意志和團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。 鏡頭四：搭建遮陰的房子（第一層） 　　今天天氣非常炎熱，孩子們來(lái)到戶外依舊玩滾筒，玩了一會(huì)兒，妍妍就出汗了，她對(duì)琦琦說(shuō)到：“太陽(yáng)太曬了，我都出好多汗了，臉都曬紅了，我們?nèi)フ覀€(gè)陰涼的地方躲躲吧”？琦琦回答說(shuō)：“是啊，太熱了，我們這樣下去會(huì)曬黑的”。于是這時(shí)候，妍妍奇思妙想了一個(gè)主意：“我們來(lái)搭建一個(gè)遮陰的房子吧”？ 遮陰的房子如何搭建？ 　　琦琦反問(wèn)到：“那怎樣搭建？用什么材料啊”？妍妍回答說(shuō)：“我們?nèi)フ覞L筒，梯子，墊子，長(zhǎng)板來(lái)搭建”。這時(shí)，兩個(gè)小朋友都去尋找材料了，將它們搬到了草地上，這時(shí)，卓卓被吸引過(guò)來(lái)了，然后幫忙一起搬運(yùn)材料，孩子們用四個(gè)相同大小的滾筒立了起來(lái)，滾筒的上面放了長(zhǎng)板，這時(shí)，孩子們遮陰的房子搭建好了，琦琦和研研趕緊進(jìn)入了房子里，趴在草地上，安逸的休息著。 思考與分析： 華愛(ài)華老師說(shuō):“游戲材料的提供，對(duì)幼兒起著游戲暗示的作用，刺激幼兒選擇了某種游戲方式，表現(xiàn)出不同游戲行為，間接地對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生作用。低結(jié)構(gòu)材料更有助于幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，幼兒在使用高結(jié)構(gòu)材料時(shí)更多的是模仿，在使用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)較多的是創(chuàng)造?！庇纱丝梢?jiàn)，游戲材料的提供決定了幼兒與材料互動(dòng)的質(zhì)量，也決定了游戲的質(zhì)量。 鏡頭五：搭建有屋頂?shù)姆孔樱ǖ诙樱?lt;/b> 　　今天的戶外體能綜合區(qū)依舊熱鬧，妍妍在滾筒上面放置了長(zhǎng)板，將它做成了滑滑梯，然后從木板上滑了下來(lái)。 　　妍妍說(shuō)：“我們的房子上面有木板，那房子是不是可以搭建屋頂啊”？這一提問(wèn)引起了卓卓的興趣，“那我們用墊子做屋頂，把它給立起來(lái)”。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：墊子為何砸下來(lái)？ 　　話音剛落卓卓就立馬跑了過(guò)去搬運(yùn)材料，卓卓將搬來(lái)的墊子放在了木板上面，可是，每次剛放好墊子，孩子們鉆進(jìn)去墊子就會(huì)砸落下來(lái)，這讓孩子們很頭疼，該也怎么辦呢？ 解決辦法1:用單元筒支撐墊子 　　想了一會(huì)兒，孩子們找來(lái)了單元筒，作為支撐物，將單元筒立起來(lái)，可是這個(gè)辦法也是行不通，單元筒太矮了，墊子有點(diǎn)高，所以一下子墊子又掉下來(lái)了。 解決辦法2:拿另外一塊墊子平鋪，將墊子立在墊子的上面 　　突然，妍妍開(kāi)心的大喊到：“我知道了，墊子不滑，我們?cè)偃グ徇\(yùn)一床墊子來(lái)，將墊子平鋪，再將另外一個(gè)墊子立起來(lái)放在前面那個(gè)墊子上”。孩子們嘗試了運(yùn)用這個(gè)辦法，果然，墊子不滑落了，屋頂搭建好了，孩子們都露出了滿意的笑容。 思考與分析： 　　幼兒始終是游戲主體，教師一直是游戲支持者。從第一次玩滾筒，最后是搭建遮陰的房子第二層，孩子們創(chuàng)新地選不同材料來(lái)當(dāng)屋頂，然后用長(zhǎng)板當(dāng)滑梯，幼兒能不斷主動(dòng)思考，去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。自始至終，幼兒都專注投入地進(jìn)行游戲，沒(méi)有游離和退縮。這說(shuō)明有挑戰(zhàn)性的游戲內(nèi)容、豐富的游戲材料、高質(zhì)量的教師陪伴，能大大提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 活動(dòng)的特別及價(jià)值所在： 　　經(jīng)過(guò)連續(xù)幾天的戶外自主游戲，大二班的孩子們走滾筒游戲有了很大的進(jìn)步。在多次嘗試之后，孩子們慢慢找到了最好的辦法站上滾筒并且向前走，在這個(gè)“筒”真“筒”趣的游戲中，展現(xiàn)了孩子們?yōu)橛螒蚨鲃?dòng)思考，遇到困難不低頭，不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 游戲的強(qiáng)烈趣味和挑戰(zhàn)，觸發(fā)了幼兒的協(xié)商與合作。不管是游戲中的默契配合，還是困惑時(shí)刻的出謀劃策，都體現(xiàn)了幼兒高水平的協(xié)商合作能力。這樣的游戲，讓幼兒深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量，共同享受成功的喜悅。 進(jìn)一步的支持與策略： 　　1.提供多種材料供幼兒玩耍，讓小朋友明白材料與材料之間的互動(dòng)，投放材料呼啦圈，引導(dǎo)幼兒站在滾筒上一邊玩呼啦圈一邊能夠平衡走滾筒，投放籃球，引發(fā)幼兒在滾筒內(nèi)玩?zhèn)髑蛴螒颍憻捰變旱姆磻?yīng)能力。 2.最大程度的放手，最小程度的介入，只有放手游戲，孩子才能在一遍遍地探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題和反思過(guò)程中，不斷調(diào)整自己的游戲行為，創(chuàng)新游戲玩法。