4月15日晚上7：00，理化生組導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和老師們繼續(xù)開啟培訓(xùn)學(xué)習(xí)之旅。培訓(xùn)活動由曲阜師范大學(xué)胡象嶺教授主持。<div>胡教授首先對本次理化生群組的主題：教學(xué)研究促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)行解讀，并希望老師們在這幾天的學(xué)習(xí)中能克服困難，全身心投入，爭取效果最大化。</div> 接下來，胡教授對今天晚上的主講教授邢紅軍進(jìn)行介紹。邢教授是首都師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，講座題目是《教學(xué)論文寫作方略：理科教師專業(yè)發(fā)展的重要途經(jīng)》 如何做一名既會講課，又會寫論文的名師呢？邢教授通過講座給出了答案。 邢教授先從中學(xué)教師講課和寫論文的比重講起，談自己的教學(xué)經(jīng)歷和教育經(jīng)歷、晉職經(jīng)歷，學(xué)術(shù)發(fā)表、愛好等情況，讓老師們對于邢教授的成果和教育情懷產(chǎn)生敬佩之情。 接下來，邢教授從中學(xué)教學(xué)論文寫作的6個策略（1.看文獻(xiàn)；2.確定題目；3.確定框架，結(jié)構(gòu)；4.確定觀點(diǎn)；5.寫作；6.文筆潤色），逐一解讀。邢教授認(rèn)為“確定觀點(diǎn)”是最重要的，只有想清楚觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，用什么方法論證最重要。文筆要流暢，老辣，讓別人讀懂。 邢教授通過在《課程 教材 教法》上發(fā)表的論文《課堂教學(xué)評價理論：反思與建構(gòu)》，從摘要、關(guān)鍵詞開始，將每一部分的構(gòu)思進(jìn)行寫作中的6個策略闡釋。第一部分寫作要先揚(yáng)后抑，相當(dāng)于小綜述，再走向細(xì)化。然后參考文獻(xiàn)進(jìn)行立意，按照相關(guān)的邏輯開始寫起。啟示撰寫最難，體現(xiàn)教師的功底。 兩個案例剖析之后，邢教授分享了他所帶研究生的中學(xué)教學(xué)論文寫作案例，從文獻(xiàn)查閱到論文撰寫再到修改發(fā)表的過程。<div> 論文寫作要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，遇到問題不僅關(guān)注“是什么”，還要多問些“為什么”。文筆很重要（語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)）。要做到多讀書，多學(xué)習(xí)，多思考，多交流，多發(fā)言，多修改。用詞要專業(yè)，句與句連貫，論點(diǎn)要有數(shù)據(jù)支撐。文章重點(diǎn)突出、緊扣主題、論點(diǎn)鮮明、脈絡(luò)清晰。</div> 二個半小時的講座之后，邢教授又和名師們進(jìn)行了原始物理問題的探討和講解。他認(rèn)為教育思想是在教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上自然而然的產(chǎn)生，其基礎(chǔ)是做更多的研究和發(fā)表論文。將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為論文的前提是要有一條主線（突出的幾個亮點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)）貫穿始終等，其論文結(jié)構(gòu)也要符合特點(diǎn)。<div> 胡教授最后做了總結(jié)發(fā)言，對于邢教授的報(bào)告給以高度評價，在論文創(chuàng)作方面為老師們指點(diǎn)了迷津，在對很多教育問題的獨(dú)到見解也有很大的啟迪意義。</div> 邢教授的講座以實(shí)例的方式給予我們在寫作上的高端引領(lǐng)，其每一篇論文都在確定核心觀點(diǎn)之后，開始對文獻(xiàn)的閱讀，并對問題的研究取證，對收集的證據(jù)進(jìn)行反思總結(jié)提升，撰寫成文。對于我們名師來講，缺乏的是大量的閱讀，對證據(jù)的總結(jié)提升。邢教授給予我們今后寫作的方向，方法，使理化生組名師們受益匪淺。 <div style="text-align: center;"><b>高端引領(lǐng)明方向，見賢思齊促提升</b></div><div style="text-align: center;">理化生組 曲志敏</div> 2022年4月15日，第四期齊魯名師建設(shè)工程人選理化生組培訓(xùn)活動開始第一天，聆聽了濟(jì)寧市教科院教科所所長劉緒菊老師的《“雙減”背景下教師怎樣落實(shí)好線上線下教學(xué)的提質(zhì)增效》，《化學(xué)教育》編輯部主任、專職副主編，編審朱玉軍博士的《“教學(xué)課例”怎樣轉(zhuǎn)化成文章》，首都師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師邢紅軍博士的《教學(xué)論文寫作方略：理科教師專業(yè)發(fā)展的重要途經(jīng)》三個講座報(bào)告，三場講座有一線教育經(jīng)驗(yàn)和科研相結(jié)合的落地做法，有對標(biāo)論文期刊的寫作要求，還有來自大學(xué)教授的高端引領(lǐng)。一天學(xué)習(xí)，收獲頗大。<br> <b> 一、教好課，形成獨(dú)特教育風(fēng)格，做一名有知名度的專家型教師</b><br> 名師的根基就是課堂，首先做一名會教課，教好課的教師，并能在教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛。做為名師面對“雙減”背景，首先要與時俱進(jìn)，劉教授用四個關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)、思考、行動、改變“給出了答案。學(xué)習(xí)”雙減“政策的思路和總目標(biāo)。思考在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)時如何設(shè)置個性化、精準(zhǔn)化、趣味化。在行動上要讓學(xué)生都能積極參與，這就離不開精準(zhǔn)的布置和課堂的提質(zhì)增效。作業(yè)的目的在于鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)生只有真正對課堂的知識理解和掌握，才會在作業(yè)中取勝。做為名師，就要找準(zhǔn)定位，了解自身的特長，改變觀念，改革課堂，切實(shí)在課堂中解決”讓學(xué)習(xí)主動發(fā)生，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)生“。在課堂上名師要運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，把課堂營造成生動活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，成為有一定的知名度<br><b> 二、撰好文，形成個性教學(xué)主張，做一名有影響力的專家型教師</b><br> 做為名師，不僅是個人的教學(xué)好，更要將自己的教學(xué)思想和方法進(jìn)行提煉，總結(jié)，撰寫成文，在期刊發(fā)表，并能推廣，讓廣大教育者受益，學(xué)生受惠。做為一線名師，不缺乏一些優(yōu)秀的做法和教學(xué)案例，缺少的是對這些鮮活的教育案例的記錄、反思、總結(jié)和撰寫，往往造就的是具有個人魅力，學(xué)生離了自己便不行。一些好的創(chuàng)新做法也只有自己來做，換了別的老師就不能發(fā)揮相同的效果。皆因名師沒有探索出自己的教學(xué)主張，不能影響和帶動身邊的教師共同參與課改。當(dāng)名師具備個人獨(dú)特的教育風(fēng)格之后，就要試著將自己的鮮活課例轉(zhuǎn)化為文章，這個過程是不習(xí)慣的，卻是名師從一名研究型的學(xué)科帶頭人走向?qū)＜倚偷闹匾^程。專家型教師更善于把實(shí)踐知識理論化，不斷探索和實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑“沒有問題”的問題，最終凝練提升出自己的教學(xué)主張。形成教學(xué)主張離不開實(shí)踐和探究的過程，更是不斷學(xué)習(xí)的過程，向內(nèi)求閱讀，向外學(xué)習(xí)他人，通過關(guān)鍵事件生發(fā)出來。<br> <b> 三、育好人，形成良好思維品質(zhì)，做一名有教育情懷的專家型教師</b><br> 記得剛教書時，自己就是一名教書匠，以傳道授業(yè)解惑為本。從未想過教師是什么，也沒有想過教書育人的內(nèi)涵，自己的工作也僅是養(yǎng)家糊口的職業(yè)。每天面對的學(xué)生也只是自己的教學(xué)對象，卻未把他們當(dāng)做自己成長和發(fā)展的資源。面對學(xué)科教學(xué)和學(xué)科育人（德育）未曾想過之間的聯(lián)系。似乎“德育”一詞是班主任的專利，與學(xué)科教師無關(guān)。成為齊魯名師人選之后，一次機(jī)會我和“師傅”一起去西藏支教，師傅給我說，從學(xué)科方面已十分優(yōu)秀，但育人方面做的還不夠，自己缺少的是“教育情懷”，“教育情懷”在我看來我好像是用來騙人的或是個別教育家們才應(yīng)該有的，當(dāng)這樣的話從師傅嘴里說出時，我突然覺得“教育情懷”這個詞離我這么近。現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)從雙基走向三維，再走向核心素養(yǎng)，學(xué)科育人已不再是單一的傳授知識，讓我明白原來學(xué)科育人包含學(xué)科德育、學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)文化。教育不再是生硬的，是有溫度的。<br> 晚上邢紅軍教授的講座再次印證了這一點(diǎn)，一開始展示了他個人的300多篇文章和兩篇C刊文章的寫作過程，有的是震撼和羨慕。當(dāng)后面他講到所帶170多名研究生，在為這些研究生修改論文的過程，我內(nèi)心更多的是敬佩和欣賞，在研究生的論文題目中大多是教學(xué)設(shè)計(jì)，是務(wù)實(shí)的，是有用的，是真正為學(xué)生而想，而做。通過這些研究生的嘴說出邢教授給他們論文的反復(fù)修改，從論點(diǎn)到證據(jù)，從結(jié)構(gòu)到文筆，從段落到詞句，無不透露出邢教授的用思議和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更是他的這種教育情懷是做為名師的追求所在。<br> 學(xué)無止境，不斷學(xué)習(xí)。成為”自燃型“的人，形成強(qiáng)大的思維力，良好的思維品質(zhì)。一天的學(xué)習(xí)，讓我充滿激情和信心，讓我找準(zhǔn)方向發(fā)力前進(jìn)，讓我看到自身的不足和潛力，在今后的日子里，懷揣教育夢，努力成為一名有知名度、有影響力，具有教育情懷的專家型教師。<br><br>