<p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，為了讓工作室成員更快解讀“習(xí)作”單元教材解析與教學(xué)策略，更好解決在備課中存在的問題。4月14日晚七點半，工作室的老師們準時打開線上課堂，聆聽王偉導(dǎo)師精心準備的培訓(xùn)和講座。這次線上培訓(xùn)指導(dǎo)性強，理論和實踐并行，收獲滿滿，王偉老師又一次給全體工作室成員帶來了一場及時雨。</p> <p class="ql-block"> 五下“習(xí)作”單元重在習(xí)作方法的指導(dǎo)，以“人物描寫”為主題，安排了兩篇精讀課文《人物描寫一組》和《刷子李》?！度宋锩鑼懸唤M》節(jié)選的三個片段“摔跤”“他像一棵挺脫的樹”“兩莖燈草”分別選自小說《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》，主要通過動作描寫、外貌描寫等表現(xiàn)人物特點。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)伊始，工作室成員聆聽了五下“習(xí)作”單元教材解析與教學(xué)策略。“習(xí)作”單元的教學(xué)，要跳出傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)的思維定勢。教師應(yīng)認識到本單元跟閱讀單元的習(xí)作教學(xué)要求不同，要凸顯學(xué)生習(xí)作能力提升這條主線，將教材編排的各項內(nèi)容作為一個整體來設(shè)計并開展教與學(xué)的實踐活動。還要用好課后習(xí)題和習(xí)作例文的旁批，閱讀引路，感悟方法。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，工作室成員分小組對“習(xí)作”單元教學(xué)設(shè)計進行了討論，在交流同時，分別提出了自己在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中存在的困惑。</p> <p class="ql-block"> 之后，王偉導(dǎo)師就大家提出的問題談了自己的看法及“習(xí)作”單元備課時的一些思考，<span style="font-size:18px;">并給出了合理性的建議。首先，她分析了</span>“習(xí)作”單元中每個部分的作用，精讀課文要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達方法。交流平臺的作用是歸納、梳理、提煉學(xué)習(xí)方法，作為語文老師要教會學(xué)生學(xué)會看交流平臺，再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整理、提煉學(xué)習(xí)方法。習(xí)作例文能讓學(xué)生進一步感知方法，從而形成學(xué)習(xí)成果。</p><p class="ql-block"> 接著，王老師提出幾點建議，希望工作室成員在撰寫教學(xué)設(shè)計時，一是要突破難點，認真解讀文本，深刻了解語文要素，緊扣習(xí)作方法；二是要字仔細推敲每一個字，每一句話，字斟句酌、言簡意賅，注意語言文字的科學(xué)性、嚴謹性。三是要注意習(xí)作單元的教學(xué)不能局限于單元本身，要聯(lián)系學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，鳥瞰整體，注意前后勾連，學(xué)會舉一反三；四是習(xí)作單元對寫作方法的教學(xué)，要重視對比的運用。通過對比，讓學(xué)生找出共同點和不同點，突出寫作方法的特征。</p> <p class="ql-block"> “春光不負小語人，靜待花開譜新篇”，這次培訓(xùn)和講座，讓工作室成員感覺在山重水復(fù)時刻忽然柳暗花明，使大家進一步明確了方向，懂得了“習(xí)作”單元的主要任務(wù)，從而為進一步的備課和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 面對新內(nèi)容，新思路，新挑戰(zhàn)，老師們需要克服慣性思維，認真研讀教材，了解編者意圖，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。相信在導(dǎo)師的正確引領(lǐng)和帶領(lǐng)下，工作室的小語老師們在學(xué)習(xí)的路上會走得更遠更堅定！</p>